王向禮

（環(huán)縣耿灣學(xué)區(qū) 甘肅慶陽(yáng) 745700）

一、研究意義

在新時(shí)期的教育形勢(shì)下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有十分重要的作用。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略可以使教學(xué)目標(biāo)得到更快更好的實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高而開(kāi)展，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。本文通過(guò)分析現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題并探究了原因，然后據(jù)此提出了解決這些問(wèn)題的有效策略。

二、研究現(xiàn)狀

問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)有數(shù)學(xué)教育工作中的一項(xiàng)主要工作。它對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有積極的助推作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在接受同一層次的教學(xué)培養(yǎng)方案時(shí)，就會(huì)遇到很多問(wèn)題。特別是那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度本來(lái)就不夠端正，如果遇到很多的學(xué)習(xí)問(wèn)題，就很有可能放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。學(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲更多的知識(shí)。在問(wèn)題導(dǎo)向式的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高。但是，他們不能全身心地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而且，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生不能正確分析和理解學(xué)習(xí)問(wèn)題。這就導(dǎo)致后期的學(xué)習(xí)難度增大。這種情況是我們不愿意看到的。但是，我們可以讓學(xué)生分組或分班，然后利用分層教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定的效果。但是，教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都有待完善。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)進(jìn)行有效訓(xùn)練。同時(shí)，我們還要改善教與學(xué)的互動(dòng)情況，以學(xué)科素養(yǎng)為核心，構(gòu)建高效實(shí)用的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使學(xué)生的綜合能力能有很大程度的提高。

三、教學(xué)策略

學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。它在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中只會(huì)聽(tīng)講，而不會(huì)主動(dòng)地去思考問(wèn)題的多面性，甚至不能自主地思考解決問(wèn)題的方案。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答方式是不唯一的，但答案卻是一致的。本文就具體策略總結(jié)如下。

（一）傳授學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧

新時(shí)期的教學(xué)理念提出了引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)組織教學(xué)的要求，并以問(wèn)題導(dǎo)向式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。要想踐行現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的理念，教師就應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體體驗(yàn)，同時(shí)以他們的思維水平、認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好為依據(jù)選擇相應(yīng)的授課方法，并為其傳授必要的學(xué)習(xí)技巧，使他們能夠憑借個(gè)人能力完成對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究和實(shí)踐。這樣一來(lái)，我們便能不斷挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有技巧的，不是沒(méi)有規(guī)律的。我們?cè)谄綍r(shí)的課堂活動(dòng)中要讓學(xué)生及時(shí)整理錯(cuò)題集。只有對(duì)已掌握的知識(shí)點(diǎn)和未掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，學(xué)生才能更好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而，某些學(xué)生沒(méi)有及時(shí)對(duì)未掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致他們后期的問(wèn)題越來(lái)越多，從而失去了學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。具體而言，教師可以結(jié)合現(xiàn)有的教育技術(shù)來(lái)開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)工作，如易學(xué)通、微課、慕課、多媒體等教學(xué)輔助工具。

（二）系統(tǒng)性地引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生的解題思路

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)阻礙。在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)就顯得十分重要。在具體的解題過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)解題策略的整體講解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的解題思路?，F(xiàn)有的解題策略很多，而且不唯一。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)具體章節(jié)的過(guò)程中機(jī)械重復(fù)地使用一種自己比較熟悉的策略，卻不愿意發(fā)散思維，去尋找更多解題的可能。學(xué)生之間是可以互相影響的。特別是優(yōu)秀的學(xué)生，他們?nèi)绻跀?shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)得較為主動(dòng)，并能主動(dòng)提出問(wèn)題，就能對(duì)其他學(xué)生起到很好的帶動(dòng)作用。教師在這一過(guò)程中要做好引導(dǎo)與監(jiān)督的工作，幫助學(xué)生正確分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。當(dāng)然，教學(xué)實(shí)踐要根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)開(kāi)展。比如說(shuō)，在基本的加減乘除的計(jì)算過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生自行編寫數(shù)學(xué)題，然后同桌互換習(xí)題。這樣便能提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。系統(tǒng)性的訓(xùn)練需要教師對(duì)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)規(guī)劃。學(xué)生只有對(duì)多種類型的題目進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能夠在將來(lái)的測(cè)試中找到要點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生還可以在訓(xùn)練中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找到學(xué)習(xí)的竅門。我們還可以借助思維導(dǎo)圖來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，然后自主合作探究具體問(wèn)題的解決思路，來(lái)提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并鍛煉其系統(tǒng)性思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

問(wèn)題意識(shí)是在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的。但是，多數(shù)學(xué)生只是停留在提出問(wèn)題的階段。因此，我們教師應(yīng)尋求更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中也要以問(wèn)題導(dǎo)向式為主，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。