徐 晉

（江蘇省句容市下蜀中學(xué) 江蘇句容 212411）

數(shù)學(xué)這門課程與其他課程相比具有嚴(yán)謹(jǐn)性高、邏輯思維強(qiáng)等特點(diǎn)，因而學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難。這就要求學(xué)生具有強(qiáng)大的邏輯思維能力和細(xì)致的學(xué)習(xí)方法。但是，大部分學(xué)生都缺少這種能力。因此，這在一定程度上給教師施加了很多的壓力。增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的措施不僅需要學(xué)生埋頭苦干的學(xué)習(xí)，更需要教師制定良好的教學(xué)方案、建立新課程。評(píng)價(jià)對(duì)于一門課程來(lái)說非常重要。它是衡量一門課程知識(shí)儲(chǔ)備多少的重要因素。根據(jù)規(guī)定，評(píng)價(jià)的內(nèi)容分為四個(gè)方面，分別是情感態(tài)度、數(shù)學(xué)思考、知識(shí)技能和解決問題。這些方面要求學(xué)生具有很高的素質(zhì)。新課程改革不僅要將這些定為學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要根據(jù)這四方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是邏輯思維能力和大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)力，最主要的還是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力。教師從這方面可以認(rèn)識(shí)到學(xué)生解決問題的方式。課堂應(yīng)該是一個(gè)比較簡(jiǎn)單、舒適的環(huán)境。教師與學(xué)生在課堂上能實(shí)現(xiàn)頻繁的互動(dòng)。課堂上，教師不僅要進(jìn)行口頭教學(xué)，而且還要積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在求學(xué)過程中的問題，并及時(shí)予以解決。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生的狀況進(jìn)行不斷調(diào)整，積極創(chuàng)新，改變教學(xué)方式，盡量將教學(xué)方式變得活潑一些，制定的教學(xué)內(nèi)容要符合教學(xué)主題，使學(xué)生能很快地參與進(jìn)來(lái)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)。在開展深入學(xué)習(xí)之前，教師要先幫學(xué)生打好基礎(chǔ)。例如，簡(jiǎn)單的運(yùn)算規(guī)則和技能，教師課堂上在黑板上畫過的平面圖形，簡(jiǎn)單的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等等都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)內(nèi)容。掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師再讓他們從數(shù)學(xué)角度觀察世界，并做簡(jiǎn)單分析、推理和歸納，從而形成獨(dú)立思考的能力。學(xué)生只有擁有了獨(dú)立思考的能力之后，才能夠在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，也才能擁有多種有效措施。在日常生活中，許多事物和情況都與數(shù)學(xué)掛鉤。學(xué)生若能利用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的難題，就能增強(qiáng)自身的信心，也能改變自己對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度。[1]

二、數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是要了解印在課本上的一串?dāng)?shù)字，更多的是要懂得這道題背后隱含的意義。學(xué)生在明白了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之后才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新課程改革之后，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教師應(yīng)遵循新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行考察，讓他們?cè)谔岣呤炀毝戎螅賹?duì)其他知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察的時(shí)候不僅要考察他們結(jié)果的正確性，還要詢問他們結(jié)果背后的意義?？疾斓姆绞揭部梢允嵌喾N多樣的?？陬^考察、課堂提問和作業(yè)等方式都適合開展評(píng)價(jià)。教師先要進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)課本中有許多名詞概念。學(xué)生要深入理解這些概念的含義之后才能進(jìn)行學(xué)習(xí)。理解概念不只是理解其表面的意思，更是要理解概念背后的意義。對(duì)公式的評(píng)價(jià)，教師就要看學(xué)生是否在套用。學(xué)生不能只是簡(jiǎn)單機(jī)械地記憶，而是要在做題的時(shí)候靈活運(yùn)用，在出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候也能及時(shí)糾正。

三、提高數(shù)學(xué)思考能力

教師在將數(shù)字與圖形融合到一起，拓展學(xué)生思維的同時(shí)，也要拓展學(xué)生的空間能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到解決問題的快樂，從而激發(fā)自身的興趣，掌握一些概念。更重要的是，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)的思維進(jìn)行交流。這樣才能展示出學(xué)生獨(dú)特的思維能力。

四、日常生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用

在日常生活中，情感與態(tài)度占據(jù)了我們大多數(shù)的時(shí)間。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)情感與態(tài)度的影響也非常大。數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的方面非常多，如興趣、情感、性格等。這些都直接影響著學(xué)生日常的生活方式。雖然其不直接參與對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知過程，但它卻制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在日常的教學(xué)過程中，雖然教師在課堂上關(guān)注的是學(xué)習(xí)方式，但還是要關(guān)注學(xué)生的心理變化。不僅如此，教師要利用大部分的精力來(lái)重視學(xué)生的情感與態(tài)度，將這兩方面有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。[2]

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加注重過程性和評(píng)價(jià)結(jié)果。這樣不僅促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的改變，而且還有利于其提高業(yè)務(wù)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程的改革減輕了學(xué)生考試的負(fù)擔(dān)，既開拓了學(xué)生的知識(shí)面，又考察了學(xué)生的智力水平。數(shù)學(xué)新課程改革更應(yīng)創(chuàng)新課程方式，提高教學(xué)質(zhì)量，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得活潑生動(dòng)，充分發(fā)揮工作者的優(yōu)勢(shì)，提出創(chuàng)造性和有價(jià)值性的意見，能有序地開展教育實(shí)踐，更好地完成初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。