趙彥琳 陳亞萍

(楊凌職業(yè)技術學院 陜西楊凌 712100)

實驗室是教學過程中的重要場所，實驗教學是人才培養(yǎng)的重要組成部分。尤其是對旨在培養(yǎng)職業(yè)型人才的高校來說，實驗室起著非常重要的作用[1]。近年來，隨著信息技術的發(fā)展，信息化教學的方法被廣泛推廣和應用[2]。如何將信息化教學應用到實驗室中來，打造信息化教學背景下的開放型實驗室，是本文討論和研究的重點。

一、目前實驗教學中存在的主要問題

實驗教學在人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用。但實際的實驗教學中存在很多問題。這些問題嚴重影響了教學效果，總結如下。

(一)學生在實驗過程中表現(xiàn)出的“三無”狀態(tài)，即無興趣、無思考、無創(chuàng)新

在整個實驗教學過程中，學生只是被動地接受老師傳達的實驗任務，機械地重復老師的示范性操作，甚至對實驗數(shù)據(jù)、結果也無法分析和整理。究其原因，學生在進入實驗室前并未明確實驗目的，不能很好地將理論與實踐結合起來，學習主動性不強。這也和傳統(tǒng)的實驗教學模式有關。傳統(tǒng)的教學中，實驗教學受場地和時間的限制。學生如果沒有做好充分的課前預習，很難在有限的實驗課程時間內(nèi)同時完成對實驗目的、原理的理解，對實驗步驟的操作和結果的分析處理。久而久之，學生疲于完成實驗任務，最終就會失去實驗興趣，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)新意識。這就要求教師不能拘泥于傳統(tǒng)的實驗教學方法，要用信息化的手段彌補場地和時間的局限性。

(二)實驗教學的“封閉性”

傳統(tǒng)的實驗教學只在本專業(yè)進行，實驗資源也只對本專業(yè)開放。這種封閉性不利于知識的融會貫通，也會限制學生對知識的掌握和理解。因此，要打造開放型實驗室，做到真正的開放，教師就必須打破專業(yè)的限制，尤其是相近專業(yè)的隔膜，共享實驗資源，加強學習和交流，建立真正意義上的開放型實驗室，為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才打下堅實的基礎。

(三)學生自主學習受限

教師一直提倡要提高學生學習的主動性。但學生在自主學習的過程中往往會受到很多方面的限制。比如，找不到有效的學習資源，在自主學習的過程中遇到問題不能及時、快速地溝通和解決等，都會抑制學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。

總之，要想解決以上問題，教師就必須改變傳統(tǒng)的實驗教學模式，進行改革和創(chuàng)新。而利用信息化教學手段，建設開放型實驗室，可以有效解決這些問題。

二、開放型實驗室的建設

開放型實驗室的核心在于“開放”，包括實驗資源的開放、實驗內(nèi)容的開放、實驗時間的開放及實驗形式的開放等。最終目的在于引導學生主動學習、主動思考，提升創(chuàng)新意識和專業(yè)技能。建設開放型實驗室應該從以下幾個方面入手。

(一)組建能夠?qū)嵤┬畔⒒瘜嶒灲虒W的教師隊伍

教師是課程的組織者和引導者。教師能力的高低直接影響教學效果的好壞。信息化實驗課程是建設開放型實驗室的基礎和前提，而優(yōu)秀的教師團隊又是建設信息化實驗課程的關鍵。因此，學校必須組建一支教學能力過硬、創(chuàng)新意識強的師資隊伍，提高教育教學水平和課程教學質(zhì)量。

(二)信息化實驗課程的建設

傳統(tǒng)的實驗教學內(nèi)容包括實驗目的、實驗原理、實驗操作、數(shù)據(jù)分析等。學生容易形成按部就班、簡單、機械、重復的學習模式。而信息化實驗課程要改變這一現(xiàn)狀，就要重新整合實驗教學內(nèi)容，減少描述性、驗證性、重復性實驗，保留能較好培養(yǎng)學生能力和掌握實驗方法的實驗，盡可能使實驗內(nèi)容拓寬、深化，并賦予實驗現(xiàn)代性特點，向著增加綜合性、設計性、研究性實驗的方向改革，使實驗具有基礎、綜合、研究應用等層次[3]，反映最新的教學、科研成果，加強與實際崗位的聯(lián)系，增強實驗的實用性和可操作性。教師應以學生為中心，以崗位匹配為前提，建設與開放型實驗室相適應的信息化實驗課程。

(三)實驗室的建設

開放型實驗室一旦投入使用，就要有足夠的實驗設備，并定期維護和更新，還應具備良好的管理體制。學校要搭建網(wǎng)上實驗預約平臺，建立出入實驗室登記制度，讓學生參與管理，保證開放型實驗室的正常運轉，發(fā)揮應有的作用。

三、結束語

在信息化教學背景下，建設開放型實驗室是針對傳統(tǒng)實驗教學的種種弊端提出的一種新的實驗教學模式，旨在促進學生學習的主動性和創(chuàng)新性。開展有針對性且適應當下行業(yè)需求的實驗教學，培養(yǎng)滿足社會和行業(yè)需求的技能型人才，是建設開放型實驗室的最終目標和任務。