李達軍

（重慶市巫山中學(xué) 重慶巫山 404700）

對于一線的教育者而言，我們需要在多個方面進行引領(lǐng)。我們需要在小小的課堂中融入自己的教育智慧，進而促使更多的教育資源與我們的想法相契合，進而促使更多的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃F(xiàn)實。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生會成為教育資源之一，他們會因為想學(xué)而積極地和學(xué)生配合。在這一過程中，筆者認為，我們要利用好課堂時間、空間，我們要注意應(yīng)用現(xiàn)有的資源為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)化的學(xué)習(xí)平臺。通過構(gòu)建高效化課堂，進而讓高中學(xué)生生成會學(xué)的能力。本文中筆者就對如何打造高效化物理課堂進行了分析。

一、為學(xué)生“備課”

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)實踐中，我們往往會把每一個教學(xué)細節(jié)都考慮幾遍，不斷地設(shè)想，努力促使教學(xué)活動能夠順利開展。因此，我們備課往往是從“教”的角度入手。但事實上，筆者認為，要想實現(xiàn)高效化教學(xué)目標，我們就需要不斷地改變，首先我們要改變自己的視角，我們要從學(xué)生的視角來考慮問題。也就是說，“備課”是為學(xué)生備的，所有的課程設(shè)計必須圍繞學(xué)生進行，符合學(xué)生的心理和思維特征，使學(xué)生感悟到物理其實沒有那么難，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在高中物理教學(xué)中，教師的語言描述、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、教學(xué)節(jié)奏的快慢、對時間的把握、例題的設(shè)置等，都決定著教學(xué)質(zhì)量。物理教師除了鉆研教材，也要不斷提升自己的人文素養(yǎng)，增加物理課堂的人文色彩，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，為課堂不斷注入生機，形式自己特色風(fēng)格的講解方式。由此可見，教師的教育價值就是引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在師生合作的過程中，教師要注意和學(xué)生用同樣的視角來觀察問題，要注意將學(xué)生放在“首位”。

二、設(shè)計“情境”

筆者認為，作為教育者，我們要能夠引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”，讓學(xué)生明了自己為了什么而學(xué)，又該怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在構(gòu)建高效化課堂的過程中，我們要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)氛圍，讓高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷地弱化，讓高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不斷地豐富，真真正正的經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，參與探究活動，生成探究能力[1]。首先，教師要在學(xué)習(xí)過程中多給予學(xué)生肯定、信任和鼓勵，因勢利導(dǎo)打開學(xué)生的思維，做到以情促知、以知增情、情知交融。其次，教師要善于創(chuàng)新，以情景教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生進行主動探究與思考。比如，教師可以通過巧設(shè)懸念的趣味問題和游戲方式激發(fā)學(xué)生的探索心理。在進行圓周運動的教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：在一個透明的錐形瓶中放入一個塑料小球，若要把錐形瓶倒置，但又不能讓小球落出瓶口，其方法有哪些呢？引導(dǎo)學(xué)生就此問題展開討論。對于各種方法的可行性，教師先不做評判，而是讓提出方案的學(xué)生親自到講臺上來為大家演示，在成功的方案中，有一種便是讓小球沿著錐形瓶的瓶壁做圓周運動，然后漸漸的把瓶子倒置過來。這樣的教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，具有很好的課堂教學(xué)效果。

三、優(yōu)化“實驗”

在落實教學(xué)目標的過程中，筆者認為，我們要注意展現(xiàn)出學(xué)科的優(yōu)勢，進而在教學(xué)實踐中，讓學(xué)生找到適宜的切入點。在開展高中物理教學(xué)時，實驗的開展就是可以展現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢的切入點?；诖耍P者認為，要想構(gòu)建高效化課堂，就要優(yōu)化“實驗”。如果能激發(fā)學(xué)生投入到對物理實驗的觀察，從認識物理現(xiàn)象，到領(lǐng)會物理規(guī)律原理，最終能應(yīng)用物理知識到現(xiàn)實生活中去。那么高中的物理教學(xué)就達到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生對物理科的學(xué)習(xí)也達到目的了。例如：在“機械能守恒定律”教學(xué)時，設(shè)計“鐵球碰鼻”的實驗，將大鐵球用繩子懸掛在教室天花板上，將鐵球拉離平衡位置，讓鐵球剛好碰到鼻子，然后釋放鐵球，鐵球擺過去，又擺回向?qū)W生“打”來時，學(xué)生一齊驚喊起來，但鐵球卻在“千鈞一發(fā)”之際“蕩”回去了，學(xué)生順利“脫險”。這一實驗把自然界的機械能守恒定律生動形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生留下深刻的印象，同時也啟發(fā)著學(xué)生去思考和探索客觀世界。

四、引入新技術(shù)

既然是新時代的教育者，我們必然會需要時時面對“新環(huán)境”，我們必然會需要不斷解決“新問題”。在這一過程中，筆者建議，我們要引入新工具，并且熟識新工具，進而促使自己在教育教學(xué)活動中能夠不斷地為學(xué)生的成長提供助力，讓高中學(xué)生成為新時代的學(xué)習(xí)者，可以學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。實踐證明，高效課堂的構(gòu)建離不開多媒體技術(shù)的支持，適當(dāng)運用多媒體設(shè)備，可以化微觀為宏觀，化抽象為具體，提高物理教學(xué)效果[2]。例如在引入“萬有引力定律”時，可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于牛頓的一些小故事視頻，講“自由落體運動”時，讓學(xué)生看伽利略在比薩斜塔上的實驗等等。以這種現(xiàn)代的光影、色形的動態(tài)教學(xué)手段做輔助，能夠帶給學(xué)生直觀、鮮明的感官效果，從而激發(fā)其對于物理學(xué)習(xí)的興致和積極性，真正做到寓學(xué)于樂。

綜上所述，在落實高中物理教學(xué)目標的過程中，如果我們能夠構(gòu)建出高效化課堂，必然可以幫助我們自己先提升教育教學(xué)能力。在這一過程中，高中學(xué)生會因為參與了學(xué)習(xí)活動，會因為得到了尊重，進而轉(zhuǎn)變成為主動性的學(xué)習(xí)者，可以行動的學(xué)習(xí)者。各種物理化的元素、信息化的元素都會在我們的學(xué)習(xí)空間中發(fā)揮出效能，進而促使高中學(xué)生擁有學(xué)習(xí)平臺。