王 西
(西安高新國際學校 陜西西安 710119)
近些年來,創(chuàng)客以及創(chuàng)客文化得到了極大的發(fā)展,這也讓人們開始關(guān)注創(chuàng)客教育,國家很看重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及能力,因此,創(chuàng)客教育在小學課程教學中的運用就是一種必然趨勢,把steam教育理念應(yīng)用到小學創(chuàng)客課程教學中,也能夠促進學校的創(chuàng)客教育實施。
創(chuàng)客教育的目標就是要對學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造力進行培養(yǎng),通過讓學生學習各學科知識,能夠從不同的角度對問題進行思考;讓學生能夠經(jīng)過從多個層面找出問題分析以及解決的方法,感受到解決問題的多樣性,進而讓他們逐漸可以養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度,科學的運用工具以及制作方法,感受設(shè)計以及制作的過程,促進他們創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力的發(fā)展。
◆學習者分析。以某小學六年級的一個班學生為例,小學高年級的學生還是比較好動,很難將注意力長時間集中在一個地方,具有很強的好奇心,對于探索發(fā)現(xiàn)有興趣,還有很強的模仿能力。班級學生學習過機械人,他們的動手實踐能力有一定的提升,也了解了一些關(guān)于Arduino的課程以及3D打印,所以,設(shè)置“Arduino的項目制作”的實踐課程,結(jié)合創(chuàng)客課程的可視,基于之前的課程上重新編排,符合小學生開展創(chuàng)客教育的要求。
◆學科整合。STEAM教育理念下的創(chuàng)客課程教學模式,其中心思想就是“跨學科統(tǒng)整”,將各個學科思想進行融合,進而實施創(chuàng)新以及創(chuàng)造[1]。Arduino是現(xiàn)階段創(chuàng)客教育開展經(jīng)常運用到的平臺,其優(yōu)勢就在于硬件開源,而且有很強的可拓展性,價格上有優(yōu)勢,這樣教學成本自然也不高。六年級科學課程中學生有學習過生命的起源,初步了解了細胞以及生態(tài)系統(tǒng),所以,本研究選擇的Arduino系列課程中,設(shè)置了“智能細胞花盆的設(shè)計與制作”課程,進行了重新的編排,并在教學中進行運用。簡單來說,該課程就是指做一個形狀像某種細胞的花盆,能夠?qū)ν寥罎穸冗M行測量。
◆情境創(chuàng)設(shè)。教師把小學多個學科的知識實施整合,從下面的表1中能夠看到不同科目的課程目標,結(jié)合實際的課程目標,教師要科學的選擇教學內(nèi)容,合理的做好學科整合,在教學中應(yīng)用生命起源,給學生講述背景知識,通過總—分結(jié)構(gòu)給學生梳理知識,最后給學生創(chuàng)設(shè)教學情境,給學生展示有關(guān)照片,讓學生可以進行思考,創(chuàng)設(shè)項目,實施分組式教學,讓學生可以完成作品文檔,繪制出草稿圖,完成設(shè)計圖。
表1 學科課程目標
美術(shù) 讓學生能夠體驗造型活動的樂趣,勇敢的進行創(chuàng)新以及表現(xiàn)歷史 讓學生可以初步掌握歷史發(fā)展基本線索
教師要結(jié)合學生繪制的設(shè)計圖,指導他們使用3D one實施三維建模,先制作主體,構(gòu)建兩個長方體,實施圓角、吸附、抽殼的操作;之后制作改制,構(gòu)建兩個長方體,進行合并、吸附、圓角操作;之后再制作顯示屏以及開關(guān)位置,同樣是構(gòu)建兩個長方體,進行相減、移動以及吸附操作;再制作劃分,導入矢量圖,實施拉伸,之后再移動和抽殼。最后就需要完成作品外在模型,這可以通過3D打印來實現(xiàn)[2]。
項目制作,教師可以給成品功能展示出來,之后講解電子元件,包括Arduino主板、顯示屏以及土壤濕度傳感器;然后指導學生正確編碼,在學生編好之后可以讓他們連接電子元件,在這個過程中教師就要組織好秩序,讓學生自己操作完成;最后組裝好外在模型以及電子元件,這樣學生的作品也就完成了。
學生要展示做好的作品,并且講一講自己創(chuàng)作的過程,和大家一起交流在制作中遇到的困難和問題解決方法,再闡述自己作品的特殊地方。教師要錄制視頻,并且要對學生的表現(xiàn)做出點評。
教師在評價學生的過程中要全面的評價,回顧學生的知識、創(chuàng)作心路以及反思問題中的表現(xiàn),特別要注重學生在創(chuàng)作中是不是有收獲和有沒有可以明確表述自己作品的能力,而不能只是重視學生有沒有完成作品。基于認真研究錄制的視頻,能夠找到學生的不足,并及時指正,促進學生的提升。
首先,在steam教育理念下,建立了有效的創(chuàng)客校本課程體系,該體系在實踐性以及可操作性上都具有優(yōu)勢;其次,促進學生創(chuàng)新實踐核心素養(yǎng)的提升。創(chuàng)客課程的特點就是融合不同的學科,這有效的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新實踐核心素養(yǎng),調(diào)動了學生的學習積極性和興趣,加強他們的實踐能力,促進了學生創(chuàng)新力的提升;最后,該教育理念下的小學創(chuàng)客課程教學模式能夠體現(xiàn)出學校課程特色,提升社會影響力,這對學校的形象樹立具有積極影響[3]。
綜上所述,STEAM理念下的小學創(chuàng)客課程教學模式的構(gòu)建,能夠促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的培養(yǎng),這就需要教師能夠采取有效的措施,有效的運用該教學模式,結(jié)合在實踐中出現(xiàn)的新問題,加強研究,解決問題,提升教學效果。