馬淑花

（同心縣豫?；孛裰袑W 寧夏 751300）

引言

隨著新課改的深入推進，高中階段的信息技術教學得到了越來越多人的重視，但不可否認的是，我國的信息技術教學中還存在著許多問題，這些問題不僅容易導致學生喪失對課堂的興趣，還會進一步導致教學效率低效化。信息技術的發(fā)展是社會發(fā)展的必然趨勢，只有讓學生通過理論聯(lián)系實踐不斷提高自身信息技術水平，才能讓他們在將來的學習和生活中有更強的競爭力。

一、信息技術教學的重要性

信息技術強調理論與實踐相結合，具有很強的創(chuàng)造力，是一門開放性的學科。信息技術的教學是教育改革的必然途徑，近些年來伴隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學、電子白板、微課和各類教學軟件已經(jīng)與我們的課堂教學有了越發(fā)緊密的聯(lián)系[1]。在這個飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，要想跟上社會進步的步伐，掌握一定的信息技術技能是非常有必要的，無論是將來的工作、學習還是生活中，學生都不可能缺少對信息技術的利用。既然如此不如盡早對學生進行系統(tǒng)性的信息技術教學，讓他們對相應的知識有一個更綜合的認識。

二、新課改下高中信息技術教學中存在的問題

（一）缺乏重視

在高中信息技術教學中最明顯的問題，就是缺乏對這門課程的重視。很多學生之所以喜歡上信息技術課，只是因為它比起其他課程更加輕松有趣，并不是因為信息技術知識本身擁有極高的價值，所以想要掌握好它。而從學校和教師的角度來看，高中教學面臨的最大挑戰(zhàn)還是高考，既然信息技術不屬于高考的考核范圍，自然也不用過分在意課程的教學效果。

（二）缺少實踐機會

高中信息教學中重理論輕實踐的現(xiàn)象也是一個比較常見的問題，有些教師只是在課堂上把書本中的知識為學生進行簡單介紹就算完成了教學計劃，并沒有考慮到學生需要在通過實踐才能真正理解很多信息技術的內涵。無論是因為學校本身教學器材的稀缺，還是因為教師不積極的教學理念，缺乏實踐教學的信息技術課堂都是很難有好的教學質量的。

（三）學生的基礎能力相差較大

由于學生的家境和生活環(huán)境不同，對信息技術基礎知識的掌握水平也會有很大的差別。有些學生可能很小的時候家里就有電腦，對各項技術操作也都比較熟練；但有的學生除了學校的信息技術課都沒有太多的機會能接觸到電腦，基礎知識也比較薄弱。在這個情況下，教師應該綜合考慮班級學生的情況，找到更適合的教學方法讓學生都能有較好的學習體驗。

三、新課改下高中信息技術教學中問題的對策

（一）積極創(chuàng)新教學手段，活躍課堂氛圍

有些學校在開設信息技術課程時，會特意將教學計劃安排為一周在教師上理論課，一周去機房上實踐課，考慮到機房的實施有限以及信息技術教學中理論和實踐結合的重要性，這樣的安排也算是比較合適的。在這種情況下，比較容易出現(xiàn)的問題時在教師上基礎理論課時，很多學生都會因為課程比較乏味而拒絕聽講。要想改善這個現(xiàn)象，教師應該努力創(chuàng)新更多樣的教學手段，活躍課堂氣氛。

信息技術教學的課堂上往往不會有太大的壓力，所以師生之間可以更頻繁的進行溝通和交流。教師可以盡量采用生動活潑的比喻，加強理論知識和生活中的聯(lián)系，讓學生能更好地理解其內涵[2]。如果教室內有多媒體設備的話，那么教師教學時就更加方便了，因為很多知識都可以由教師直接在電腦上操作，并通過投屏展示給學生。再搭配上一些直觀的圖片或影音材料，可以有效提高學生的學習熱情，更好地進行理論知識教學。

（二）明確教學目標，采用小組合作教學

在信息技術教學中，如果教師能夠明確不同階段的教學目標，就能結合學生的具體情況更好地展開教學計劃。對于班級中基礎能力參差不齊的學生，教師也可以更好地采用小組合作教學的方法，保證學生都能更好地進行知識學習。

小組合作教學順利實施的必要條件是科學的分組，教師在分組時一定要采用“組內異質，組間同質”的原則，讓每個小組中既有拔尖的學生也有基礎較差的學生，這樣才能起到以優(yōu)帶劣的效果促進學生的共同進步。在上機課中，除了個人進行的基礎練習，教師也可以布置一些團隊任務讓學生們共同完成。比如要想完成一個動畫作品，包含了前期策劃、素材搜集、圖像加工、音樂剪輯等多種任務量，這種時候就可以讓學生朝自己擅長的方向努力，最后共同完成一個實踐作業(yè)。這不僅增強了學生對知識的掌握，還能激發(fā)學生的團隊榮譽感和學習熱情。

（三）重視實踐教學

新課改主張學生是課堂的主體，教師應該堅持“以生為本”的教學手段，提高學生對課堂的參與感，這樣才能進一步改善教學效率。在信息技術教學中，重視實踐教學是非常重要的。對學生來說，很多知識都是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！保袝r候看著書上的理論知識覺得好像很簡單，等到了上機操作時才發(fā)現(xiàn)一點細節(jié)的誤差都可能導致整個項目出現(xiàn)問題[3]。學生對于信息技術知識往往更有主動探究精神，教師一定要利用好他們的這種好奇心，鼓勵學生在實踐教學中不斷提高自身操作能力。

正是因為新課程改革的發(fā)展，才讓信息技術這種以前不被人們重視的課程也有了更好的發(fā)展。在這個競爭激烈的時代，學生不僅要掌握好文化課程的內容，也需要提高自己的信息技術水平，才能真正實現(xiàn)全方位的進步。