鄒燕霞

（重慶市璧山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 重慶璧山 402760）

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師教授小學(xué)生大量語(yǔ)文知識(shí)是非常有必要的，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅可以有效提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)還可以讓小學(xué)生在日后朝著更好的方向發(fā)展，從而對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有不同的理解和感悟。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，很多教師采用的教學(xué)模式都比較陳舊，這樣不僅僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還無(wú)法讓小學(xué)生在日后更好的發(fā)展，因此教師就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐漸落實(shí)新課程的改革，這樣教師便可以更好的教授小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，讓小學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更好的提升自己，并感受到傳統(tǒng)文化的魅力。而且從目前的情況中來(lái)看，教師想要在語(yǔ)文課堂中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及綜合能力，就必須注重行語(yǔ)文課程改革，只有在此基礎(chǔ)之上才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的不斷提升，也讓小學(xué)生本身掌握語(yǔ)文知識(shí)的能力更好進(jìn)步。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）教師采用的教學(xué)手段還比較單一

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂中，很多小學(xué)生都沒(méi)有更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，導(dǎo)致很多小學(xué)生都不能在日后更好的發(fā)展。而且在教師教授小學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，很多教師采用的教學(xué)手段都是“灌輸式”教學(xué)法，教師一位按照語(yǔ)文課本上的知識(shí)來(lái)教育小學(xué)生，這樣不僅僅會(huì)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還很多程度上限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)散和課堂參與的積極性，降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。

（二）很多教師很大程度上忽視了學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多教師都認(rèn)為自己才是課堂中的主體，而小學(xué)生只是自己的跟隨者，自己說(shuō)什么小學(xué)生跟著做什么就可以。但是從目前來(lái)看小學(xué)生才是課堂的主體，而教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。但是一直到目前為止還有很多教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，很多大程度上忽視了小學(xué)生在課堂中的主體地位，并沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致小學(xué)生不能在日后更加綜合的發(fā)展。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的主要途徑

（一）教師在教育小學(xué)生的基礎(chǔ)上需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在新課程改革背景下，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅僅需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念還需要注重小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位，這樣才能讓小學(xué)生在日后更好的發(fā)展。而且教師在教授小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中需要從教學(xué)思想和課堂教學(xué)方法入手，這樣才能真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的良性轉(zhuǎn)變。想要做到這一點(diǎn)教師需要教師就需要做到逐漸的轉(zhuǎn)變自己，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。而且教師在教授學(xué)生的過(guò)程中需要充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從而讓學(xué)生可以在日后更好的發(fā)展。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章的時(shí)候，教師便可以讓學(xué)生自行對(duì)文章進(jìn)行閱讀，這樣小學(xué)生便可以在閱讀中了解到文章所講述的故事，這樣學(xué)生不僅能自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)還可以逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，從而提高自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知度，這樣不僅僅可以更好的提升學(xué)生，還可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更好的發(fā)展[2]。

（二）教師在教育小學(xué)生的基礎(chǔ)上需要給予學(xué)生平等自由的課堂空間

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于數(shù)學(xué)之類的理科，很少存在絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)答案。所以教師在教學(xué)中需要給與學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)尊重每一位學(xué)生的想法，看看這些學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)有什么意見(jiàn)，然后教師便可以針對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。而且教師需要給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅僅可以讓小學(xué)生更自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，促進(jìn)思維的延展。而且教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生可以看到自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師為了更好的教育小學(xué)生不僅僅需要教授小學(xué)生大量的語(yǔ)文知識(shí)還需要有效落實(shí)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的主體地位，這樣才能讓小學(xué)生在日后更好的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不僅僅需要注重對(duì)小學(xué)生知識(shí)的引用還需要不斷改革教學(xué)模式，讓小學(xué)生找到一種比較合理的教學(xué)方法，這樣小學(xué)生就會(huì)在教師的指導(dǎo)下更好的發(fā)展。一直到目前為止，我國(guó)一直還屬于發(fā)展中國(guó)家，所以為了更好的發(fā)展就需要培養(yǎng)大量高能力、高素質(zhì)的人才，所以教師在教學(xué)中就需要更好的提升小學(xué)生，讓小學(xué)生可以逐漸感受到新課程改革對(duì)小學(xué)生日后發(fā)展的重要性。