鄒黎明

（重慶市巫山縣官渡教育督導(dǎo)中心 重慶巫山 404700）

小學(xué)語文是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)刻，所以教師在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中應(yīng)該更重視學(xué)生對于語文的接受能力和對文章的理解能力，提高學(xué)生的理解能力可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)教師所教學(xué)的內(nèi)容，深入的理解課文內(nèi)容，使學(xué)生能夠跟著教師一起去學(xué)習(xí)，所以加強(qiáng)課外閱讀勢在必行。課外閱讀很大程度上可以讓學(xué)生接觸到不一樣的知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力，開拓學(xué)生的眼界。課外閱讀相比課內(nèi)閱讀更加的復(fù)雜，學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中很可能會(huì)遇到很多問題，教師要及時(shí)幫助學(xué)生去解決問題，主要以引導(dǎo)學(xué)生為主，不能直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該在這個(gè)過程當(dāng)中去誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，提高學(xué)生的理解能力。

一、課外閱讀導(dǎo)入課堂，培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣

教師在教學(xué)中要提高學(xué)生對于課外閱讀的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)的去閱讀課外閱讀，激發(fā)學(xué)生在課外閱讀中的主動(dòng)性，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該將課外閱讀的內(nèi)容導(dǎo)入到課本教學(xué)當(dāng)中，這樣可以將課外閱讀和課內(nèi)閱讀進(jìn)行一個(gè)聯(lián)系，讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀普遍枯燥無味的課堂上感受到課外閱讀的樂趣，這樣相對而言可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生更加愿意了解課外閱讀。在課后的也能主動(dòng)對課外閱讀進(jìn)行更加深層次的探究。學(xué)生在探究的過程當(dāng)中可以逐漸培養(yǎng)對于課外語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去閱讀課外閱讀，找尋精品的書籍。

例如，在學(xué)習(xí)《閏土》這篇課文的時(shí)候，教師可以根據(jù)閏土文中作者魯迅先生的背景，將魯迅先生其他的作品也推薦給學(xué)生，比如說是《狂人日記》《吶喊》等等，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就可以感受到更加趣味性的課堂，并且通過課文的聯(lián)想將整個(gè)課外閱讀也融入到教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生對于課文的理解能力，并且激發(fā)學(xué)生對于課外閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去探究有趣的課外閱讀，通過課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)逐漸去提高學(xué)生對于課外閱讀的興趣，也可以讓學(xué)生在當(dāng)中逐漸開拓自己的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)讀后感的習(xí)慣，提高學(xué)生的理解能力

小學(xué)生的性格比較貪玩，在閱讀方面很可能會(huì)不認(rèn)真或者是偷懶，所以教師要通過培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的習(xí)慣，來督促學(xué)生認(rèn)真閱讀課外書籍。教師可以讓學(xué)生將自己閱讀書籍中的重要知識(shí)寫下來，將自己的感想寫在讀后感當(dāng)中。并且教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的讀后感和其他同學(xué)進(jìn)行分享，教師要鼓勵(lì)那些讀后感寫得非常好的同學(xué)，激發(fā)這些學(xué)生的動(dòng)力，給予這些學(xué)生足夠的成就感，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中可以更加努力，閱讀更多的書籍，潛移默化中提高學(xué)生的理解能力。閱讀氛圍的養(yǎng)成也會(huì)逐漸受到身邊同學(xué)的影響，閱讀更多優(yōu)秀的書籍，共同去進(jìn)步，提高班級學(xué)生的整體閱讀能力，

例如，教師每周要為學(xué)生布置一個(gè)讀后感的任務(wù)，在這一周內(nèi)學(xué)生至少要讀完一本書，然后將閱讀這本書的內(nèi)容寫成讀后感，讀后感的字?jǐn)?shù)規(guī)定在200字左右。教師對于讀后感寫得好的學(xué)生，可以將讀后感張貼在教室后面，給其他同學(xué)學(xué)習(xí)，讓全同學(xué)能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)秀讀后感的寫法，提高學(xué)生對于課文的理解能力。并且通過學(xué)生觀看讀后感還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的課外書籍，提高學(xué)生對于書籍的興趣，不斷的去提高學(xué)生閱讀的積極性，增加閱讀課外書籍的時(shí)間，提高學(xué)生對于課外書籍的理解能力，將閱讀自主化、自覺化。

三、組織讀書節(jié)，將讀書形成班級文化

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的動(dòng)力非常重要，教師要給學(xué)生足夠的動(dòng)力才能讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中可以更加的主動(dòng)，教師可以組織讀書文化節(jié)，將學(xué)生的課外閱讀行為逐漸轉(zhuǎn)化為班級的班級精神，通過班級精神的方式來提高學(xué)生閱讀的動(dòng)力[1]。讀書節(jié)可以很好的讓學(xué)生將自己讀的書和其他同學(xué)進(jìn)行分享，學(xué)生在彼此分享的過程當(dāng)中還可以互相去交流在讀書當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，提高彼此對于文章的理解能力，并且可以讓這學(xué)生將分析養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，營造班級的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠型成班級文化的自豪感。從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的讀書積極性。

例如，教師每月可以組織一次讀書節(jié)，然后以每六名學(xué)生組成一個(gè)小組來進(jìn)行讀書節(jié)的交流，在讀書節(jié)中學(xué)生可以對自己所讀的書進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和分析，并且和其他同學(xué)分享自己的讀書過程當(dāng)中的收獲，以及一些在讀書過程當(dāng)中發(fā)生的新鮮好玩的事情，增加課堂的趣味性。文化節(jié)也可以讓學(xué)生在交流的過程當(dāng)中逐漸提高自己對文章理解能力，在交流過程當(dāng)中可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀的閱讀方法，從而不斷提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率，掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)生的年齡比較小，在閱讀方面還不太自覺，教師要提高學(xué)生的閱讀能力，首先就要監(jiān)督學(xué)生每天按時(shí)按量的去完成閱讀任務(wù)。在閱讀方面教師應(yīng)該讓學(xué)生自己去選擇閱讀的書籍，這樣學(xué)生在閱讀方面就會(huì)有更充足的動(dòng)力，教師可以通過課外閱讀帶入的方式來將課外閱讀和課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就可以通過課外閱讀的新鮮趣味激發(fā)對課外閱讀的興趣，在課后主動(dòng)去閱讀課外書籍。教師也要重視培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的習(xí)慣，這樣可以很好的監(jiān)督學(xué)生閱讀書籍的過程以及質(zhì)量，讓學(xué)生將自己對文章的理解寫出來，從而逐漸提高學(xué)生的理解能力。