王 嬌

(重慶市兩江巴蜀初級中學(xué)校)

隨著新課改的推進(jìn)，初中英語課堂已經(jīng)從以老師教授知識(shí)為主體逐漸向以學(xué)生投入活動(dòng)為主體轉(zhuǎn)變。教師需要突破傳統(tǒng)思維，用智、用心、用情來打造專屬的靈動(dòng)教學(xué)課堂。所謂的靈動(dòng)教學(xué)課堂，應(yīng)包含以下四個(gè)方面：課堂內(nèi)容有靈魂，教學(xué)語言有靈性，教學(xué)方法靈活，學(xué)生收獲靈感。

一、課堂內(nèi)容有靈魂

所謂有靈魂的課堂，就是“活”的課堂，也就是有活力，有生命，有精神的課堂。一堂課要有靈魂，既要有教學(xué)目標(biāo)的靈魂，又要把握教學(xué)過程的靈魂。

(一)教學(xué)目標(biāo)的靈魂

新課改之后，關(guān)于英語教學(xué)目標(biāo)，我們需要關(guān)注四大標(biāo)準(zhǔn)：語言能力，學(xué)習(xí)能力，文化品格以及思維品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定既要保證基本知識(shí)的輸出，又要保證給予學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。

例如，在初中英語人教版初一下Unit 5 Why do you like pandas?中，基本的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱的表達(dá)以及相應(yīng)的描述性形容詞，但是對于情感目標(biāo)，則要求學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)動(dòng)物，引出“No buying，no killing”的主題，從而培養(yǎng)學(xué)生真善美的好品質(zhì)。

(二)教學(xué)過程的靈魂

教師要在課堂設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)出有牽引作用、有凝聚作用的靈魂思路，并通過合理高效、靈活生動(dòng)的課堂活動(dòng)組織讓整套知識(shí)內(nèi)容結(jié)合起來。

例如，在初中英語人教版初一下Unit 4 Don’t eat in class中，書本內(nèi)容是在校規(guī)的大環(huán)境下使用祈使句。而通過group work，學(xué)生思維碰撞，互相激勵(lì)，舉一反三，又創(chuàng)設(shè)出來更多的校規(guī)，甚至還有分地方的規(guī)定，比如說in the library，in the dormitory，或者是in the lab。這樣，讓課堂活躍起來，從而走向靈動(dòng)課堂。

二、教學(xué)語言有靈性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：英語課程改革“強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。這就要求英語教師在課堂上巧妙地激活英語教學(xué)的語言靈性。

例如，在初一下Unit4 Don’t eat in class中，單元的整體目標(biāo)是使用祈使句來談?wù)撔Ｒ?guī)。在英語教學(xué)過程中，老師可以使用Don’t do sth.的結(jié)構(gòu)，還可以逐步帶領(lǐng)學(xué)生說更多的句式，如”Never do sth.”“Let sb. not do sth.”“No doing sth.”甚至是直接用情態(tài)動(dòng)詞“can’t，mustn’t，needn’t，don’t have to”等。師生反復(fù)在課堂上操練，教學(xué)語言的多樣化會(huì)潛移默化學(xué)生的思想，讓他們自己總結(jié)到原來可以使用不同的句型來說同一個(gè)事情。

三、教學(xué)方法靈活

教學(xué)方法的實(shí)施一定是促進(jìn)靈動(dòng)性課堂必不可少的環(huán)節(jié)。教學(xué)方法要與教學(xué)對象相適應(yīng)。對于優(yōu)等生，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些拓展思路的問題，讓他們活躍思維。而對于后進(jìn)生，教師應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

例如，有的學(xué)生口語表達(dá)能力較弱，那么教師在教學(xué)過程的實(shí)施中，要更多地關(guān)注他的口語能力的訓(xùn)練。對基礎(chǔ)知識(shí)較差、接受能力較弱的教學(xué)對象，教師應(yīng)加強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)，多啟發(fā)指導(dǎo)，一般采用形象直觀的方法，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。只有針對教學(xué)對象的實(shí)際情況，靈活選用不同的教學(xué)方法，做到因人施教，才能充分發(fā)揮學(xué)生的最大潛能，提高教學(xué)效益。

英語的語法知識(shí)對初中英語教學(xué)活動(dòng)來說是至關(guān)重要的。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，初中英語教師應(yīng)利用滲透教學(xué)法，在課堂情景、英文兒歌和對話內(nèi)容里融入語法知識(shí)，把抽象的語法知識(shí)變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生能有更直觀的感受，以此推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的不斷提升，促進(jìn)英語教學(xué)效率顯著提高。

四、學(xué)生收獲靈感

一堂好課不僅僅要在課堂上得到學(xué)生的積極反饋，更要在課后讓學(xué)生得到啟發(fā)，收獲靈感。

例如，在祈使句的教學(xué)中，教師給學(xué)生布置的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)身邊的規(guī)則，這就要求學(xué)生利用在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)在課后去發(fā)現(xiàn)并反饋成句子。又如，在問路的這個(gè)單元，教師要求學(xué)生描述如何去歡樂谷，這就可以結(jié)合第三單元關(guān)于交通方式的表達(dá)。兩個(gè)單元的知識(shí)能讓他們畫好路線圖，根據(jù)路線圖來描述路程，這就是知識(shí)的整合。不同的學(xué)生會(huì)采取不同的路線以及交通方式，也會(huì)采用不同的英語表達(dá)。在分享的過程中，學(xué)生又能學(xué)習(xí)到其他小組的表達(dá)。

五、結(jié)束語

總之，一堂好課需要教師前前后后付出各種努力。靈動(dòng)課堂的達(dá)成更是需要教師從自身出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，從實(shí)踐出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)，讓課堂內(nèi)容有靈魂，使教學(xué)語言有靈性，采用靈活的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生收獲靈感。