王海霞

(重慶市開州區(qū)漢豐第二小學)

道格拉斯是美國《芝加哥快報》的編輯，他與他的女兒瓊妮有一項“君子協(xié)定”：誰撒了謊就接受對方的懲罰。一次，小瓊妮將幼兒園的拼圖板偷偷帶回家，并撒謊說是同學給的。父親得知真相后，給出三種懲罰讓她選擇：1.一周不吃冰淇淋；2.取消周日野餐；3.在屁股上狠揍兩巴掌。瓊妮選擇了第三種。于是道格拉斯讓妻子當“監(jiān)刑官”，懲罰了孩子。

這讓我不由想起曾經(jīng)在《中國教師報》上的“這記耳光該不該打？”的大爭論，也讓我想起復旦大學教授錢文忠在家庭教育論壇上發(fā)表的演講——《不打不罵不罰是培養(yǎng)不出優(yōu)秀孩子的》。現(xiàn)在所謂的素質(zhì)教育、快樂教育，教師不敢批評學生，更不敢打罵學生，教育一直在讓步。因此，即使孩子犯了錯，也只能說服教育，因為犯錯成本低，所以屢教不改。新加坡的教育好，這個國家的中小學教室后面墻上，就經(jīng)常懸著一把戒尺。在崇尚賞識教育的同時，我們不能拋棄“懲罰”，不能把懲罰打入“冷宮”，不應該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。

“懲罰”，與承擔責任相結(jié)合

1920年，一個美國少年踢足球把鄰居家的玻璃踢碎了。那塊玻璃值12.5美元，鄰居要他賠。孩子只好回家找爸爸。爸爸說：“你踢碎的該你賠，沒有錢，我借給你，一年后還?！痹诮酉聛淼囊荒昀铮@個孩子通過擦皮鞋、送報紙等掙回了12.5美元還給父親。這個孩子就是后來的美國總統(tǒng)里根。這是他在回憶錄中寫到的一個故事。他說正是通過這件事讓他懂得了要為自己的過失負責。

許多家長現(xiàn)在總說孩子沒有責任心。實際上，我們的家長常常剝奪了孩子承擔責任的機會。比如，孩子打碎了別人的玻璃，通常是父母掏錢賠。這需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，要讓孩子學會承擔責任，把承擔責任的機會留給他。

“懲罰”，從孩子的興趣出發(fā)

英國皮亞丹博物館收藏了兩幅圖：一幅是人體骨骼圖；另一幅是人體血液循環(huán)圖。這是當年一名叫麥克勞德的小學生的作品。這個孩子有一顆特強的好奇心，老想看看狗的內(nèi)臟是什么樣的。有一天，他終于殺了一條狗。這條狗恰恰是校長的寵物。校長知道了，決定“懲罰”這個無法無天的學生。怎么罰？他沒開除這個學生，而是罰他畫一幅骨骼圖和一張血液循環(huán)圖。麥克勞德被校長的寬容所打動，發(fā)憤學習，成了一位有名的解剖學家。假如當時校長采用的是粗暴的懲罰手段，這位未來的科學家很可能就從此“夭折”。

“懲罰”，從愛出發(fā)講究方法

澳大利亞有幾個少年放火把森林燒了，燒傷很多人和動物。為了讓孩子充分感受自己的過失帶來的嚴重后果，澳大利亞政府的做法是：讓他們挨家挨戶去道歉，安慰受傷者及其家屬。他們?nèi)サ狼笗r看到被大火燒傷的人，觸目驚心、終身難忘。這種懲罰的方式是人性的，既不傷及孩子的尊嚴，又使他們從中受到教育。我們在批評學生時，應當想辦法喚醒他們的“榮辱感”和“羞恥心”，讓他們建立起“榮辱觀”。這樣才會使他們自覺自愿地接受批評，改正錯誤、承擔責任。

當然，懲罰還得與賞識相結(jié)合，教師要主動、及時地與家長聯(lián)系，得到家長的配合。教師對學生的懲罰要做到：合法、合情、文明、科學。這樣既能達到教育的目的，又有利于學生的健康成長。比如，收起自己的微笑和熱情，讓孩子們知道你對他們的錯誤行為生氣了；暫時禁止他們做自己喜歡的事；還可以采取自食其果的辦法等。這些不失智慧的懲罰是真正的愛心教育，是理智而深沉的愛。