張北燕

(廣東省韶關(guān)市始興縣高峰小學(xué) 廣東韶關(guān) 512500)

一、當(dāng)前的德育教育形勢

從2020年這個不平常的春節(jié)開始，新冠肺炎如同一場風(fēng)暴，在最寒冷的夜晚侵占了冬天的武漢，逐漸在全國肆虐。教育部要求“停課不停學(xué)”，學(xué)生開始了居家學(xué)習(xí)。然而，在長達(dá)3個月的居家學(xué)習(xí)后，迎來了復(fù)課，學(xué)生的身心都發(fā)生了巨大的改變。學(xué)生的思想變得更加活躍，班級紀(jì)律出現(xiàn)渙散的現(xiàn)象，班級的德育管理急需更換對策。僅靠班主任的力量是難以完成的，此時非常需要科任教師來“補(bǔ)位”。如果科任教師能夠發(fā)揮其作用，實(shí)行有效的激勵對策，從學(xué)生心靈上進(jìn)行激勵，全面調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，一定可以形成教育合力，從而迅速、有效地改變班級面貌，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展[1]。

二、激勵教育的三個基本原則

（一）要有針對性，尊重個體差異

雖然小學(xué)生的年齡小，但他們之間的個體差異是存在的，年齡差異、個性差異、能力差異等仍然會使學(xué)生的言行存在一些非常明顯的差異。所以，科任教師在進(jìn)行德育管理和激勵教學(xué)時也要充分考慮到學(xué)生的差別，從而進(jìn)行有針對性的教育。

例如，五年級的學(xué)生與一年級的學(xué)生在年齡上的差別，使得他們之間有很多不同的地方。在為一年級學(xué)生制定道德教育激勵對策時，可以直接開門見山，告訴他們什么事情該做，什么事情不該做。而五年級的學(xué)生他們已經(jīng)有了自己的思考能力，這就需要教師增加一些貼近生活的、有實(shí)際實(shí)踐意義的內(nèi)容。

（二）要選準(zhǔn)時機(jī)，直擊學(xué)生內(nèi)心

教育不能一蹴而就，需要耐心與機(jī)智?？迫谓處煵幌癜嘀魅斡袑ｉT的班會課，也不像班主任與學(xué)生那樣有充足的時間接觸，所以在使用激勵對策時，要趁熱打鐵，一擊而中。如果拖延的時間太長，錯過機(jī)會再使用，也就會影響他們的熱情，削弱他們的積極性，不能發(fā)揮出激勵作用。

科任教師可以正面灌輸，根據(jù)教材挖掘和創(chuàng)設(shè)機(jī)會，及時滲透和激勵學(xué)生。如教學(xué)“時分秒”時，可以通過播放微視頻《中國“嫦娥五號”》導(dǎo)入課題，讓學(xué)生帶著問題看視頻，如：“嫦娥五號”發(fā)射時間是幾時？“嫦娥五號”返回的時間是幾時？用生活中振奮人心的國家大事引出課題，既能吸引學(xué)生的注意力，又能及時讓學(xué)生了解時政信息，還能及時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激勵學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)。

（三）要公平合理，設(shè)置適度的獎懲制度

公平是指公正、不偏不倚，是一個非常重要的原則。學(xué)生之間的智力、學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、家庭情況等存在客觀差別，但每個學(xué)生的尊嚴(yán)和權(quán)利都是相等的。教師要有一顆平等的心，公平地對待每一個學(xué)生，讓他們享受愛。否則，不恰當(dāng)?shù)莫剳蜁W(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的情感發(fā)育和學(xué)習(xí)效果。因此，在運(yùn)用激勵方法時，有必要制定適度的獎懲措施。

在此次線上學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都養(yǎng)成或多或少的不良習(xí)慣，科任教師可以在課前與學(xué)生約法三章，設(shè)置適合的獎懲公約。在進(jìn)行課堂總結(jié)時，留一兩分鐘進(jìn)行自我評價(jià)、生生互評、師生互評，對于表現(xiàn)好的可以口頭或記分表揚(yáng)，而違反公約的可以讓他們閱讀課文內(nèi)容、背誦公式等。同時，盡量防止在大庭廣眾之下直接懲罰，注意維護(hù)好學(xué)生的尊嚴(yán)。

三、激勵對策的創(chuàng)新實(shí)踐

（一）構(gòu)建多元激勵，搭建心靈溝通的橋梁

小學(xué)生正處在重要的成長階段，學(xué)生的心理并不是處于一個不變的狀態(tài)，因此，我們的激勵方式也要不斷作出調(diào)整，構(gòu)建出多元化的措施。激勵學(xué)生可以用多種方法，從多方面入手，如改變傳統(tǒng)單一、不變通的模式，采用多樣化的激勵性評語、用賞識的眼光、用優(yōu)秀的榜樣等多元化地措施，讓學(xué)生易于理解與接受，從而搭建心與心之間溝通的橋梁。

法國教育家盧梭說：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明的多?！比魏稳硕枷矚g聽稱贊的話，特別是小學(xué)生。科任教師平時與學(xué)生的溝通基本是在課堂上，所以我利用一切適合的條件，想方設(shè)法與他們進(jìn)行再次交流。如在學(xué)生的試卷或作業(yè)本上按上一朵小紅花、一個拇指印，或?qū)懴隆澳惚壬弦淮斡羞M(jìn)步喲！”“你的字清秀又漂亮，寫得真好!”“你很會思考，真像一個小科學(xué)家！”等話語。輕輕的一個動作、簡短的一句話不僅能激起他們對更大的成功的向往，點(diǎn)燃他們心中奮發(fā)上進(jìn)的小火苗，還會讓科任教師與學(xué)生之間的溝通橋梁變得更寬敞。

又如，我常常隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程與需要，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。例如，在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生趴桌子、蹲凳子、搖桌椅等不端正的坐姿時，我便注意觀察，然后大聲地說：“×××同學(xué)不僅認(rèn)真聽課而且坐得真端正，說明這個同學(xué)有著良好的行為習(xí)慣?！边@樣一說，就讓他們意識到自己的問題，也就能很快就坐好了。

（二）巧用信息技術(shù)進(jìn)行激勵性評價(jià)，及時實(shí)施德育管理

信息技術(shù)是新時代教育的重要輔助工具，這種新穎的工具能引起學(xué)生的好奇心，為德育工作的創(chuàng)新帶來了很好的機(jī)遇。新課程改革目標(biāo)指出：評價(jià)的基本原則不是甄別與選拔，而是激勵、診斷與促進(jìn)?？迫谓處煶浞掷眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行激勵性評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行及時的記錄，不僅十分有利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高班級的管理效果。

線上教育期間，我利用學(xué)樂云平臺的點(diǎn)評功能來輔助教學(xué)。凡是準(zhǔn)時參加直播的、坐姿端正的、作業(yè)工整的、按時完成作業(yè)的、獲得優(yōu)秀作業(yè)的等，均按約定在學(xué)樂云上加分，當(dāng)量化積分達(dá)到不同級別時，即可兌換獎品、參加幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤抽獎、在班級空間發(fā)布表揚(yáng)信。這大大激發(fā)了學(xué)生的挑戰(zhàn)心，使學(xué)生的居家學(xué)習(xí)習(xí)慣也得到了很大的改善。不少家長向我反映自從用了學(xué)樂云來積分后，他們的操心少了，孩子上網(wǎng)課的壞習(xí)慣少了，變得自律多了[2]。

返校復(fù)課后，我又用上另一款新的信息技術(shù)軟件——“班級優(yōu)化大師”。這款軟件的點(diǎn)評功能非常強(qiáng)大，它具有游戲化的規(guī)則、界面、音效，設(shè)有置頂光榮榜、個性化專屬頭像、行為數(shù)據(jù)記錄、文字點(diǎn)評、加減分進(jìn)行角色升級等多元化的評價(jià)方式，課堂表現(xiàn)一目了然，這大大激發(fā)了學(xué)生的好勝心和創(chuàng)造力。我邀請班主任一起使用這款軟件共同管理班級，及時點(diǎn)評、及時對學(xué)生行為進(jìn)行反饋了解，正面激勵學(xué)生。每周將生成的報(bào)表發(fā)布給學(xué)生端，讓學(xué)生、家長及時了解在校表現(xiàn)，從而對孩子進(jìn)行心理溝通，提高班級的管理效果[3]。

在這一過程中，我深深地感受到用信息技術(shù)的激勵性評價(jià)功能及時實(shí)施班級管理，既能確保激勵對策的時效性，又能使班級管理達(dá)到不錯的效果。這不僅為學(xué)生健康成長提供了心理營養(yǎng)，還為我的教學(xué)管理帶來了不一樣的色彩。

（三）適時調(diào)整激勵對策，保證教育氛圍的合理性

班級管理是以動態(tài)形式呈現(xiàn)的，學(xué)生的思想也是在不斷發(fā)展變化的，因此，德育管理不能一成不變。隨著學(xué)生的成長和使用的效果，激勵機(jī)制可能存在這樣或那樣的問題，所以激勵措施的實(shí)行也不能一成不變。

例如，在使用了一段時間后的班級優(yōu)化大師，學(xué)生之間的積分差距太大了，積分少的學(xué)生心里肯定有想法了。此時我們就要對激勵措施進(jìn)行調(diào)整，如多捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)、加入其他激勵方式、實(shí)施每月積分清零制等。

為了確保教育的合理性氛圍，科任教師應(yīng)對學(xué)生負(fù)責(zé)，及時調(diào)整，與班主任交流，加強(qiáng)家庭教育的合作，注重學(xué)生的不時進(jìn)步，然后跟蹤和管理，全面優(yōu)化激勵措施，確保激勵措施的最大利益，從而創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的生活態(tài)度。

良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不是一天能培養(yǎng)出來的，需要老師、家長甚至整個社會的共同努力?？迫谓處煈?yīng)該認(rèn)識到自己作為教育者的重大責(zé)任，關(guān)注學(xué)生的言行，發(fā)現(xiàn)問題，采取適當(dāng)?shù)慕逃呗浴?/p>