姜念函

摘要：鋼琴演奏中的心理素質和心理調控能力是一個綜合性問題，也是一個需要經(jīng)過長期艱苦訓練才能協(xié)調好的過程。鋼琴演奏者的基本職責是把樂譜上所記載的譜符化為動人的音樂，傳遞給聽眾并引起聽眾的共鳴，這一過程就是我們通常所說的“音樂表現(xiàn)”。

關鍵詞：小學生;鋼琴演奏;心理素質;心理調控;能力

鋼琴演奏中的心理素質和心理調控能力是一個綜合性問題，也是一個需要經(jīng)過長期艱苦訓練才能協(xié)調好的過程。在鋼琴教學中，如何把對學生心理素質的培養(yǎng)融入技能、技巧的訓練當中，使學生能正確對待演出（或考試）時出現(xiàn)的各種心理障礙并能合理運用心理調控，有待加強研究。

鋼琴演奏者的基本職責是把樂譜上所記載的譜符化為動人的音樂，傳遞給聽眾并引起聽眾的共鳴，這一過程就是我們通常所說的“音樂表現(xiàn)”。怎樣才能使演奏具有震撼人心的表現(xiàn)力呢？首先演奏者要具備良好的心理素質、音樂才能和全面的技術功底。

音樂不像建筑、雕刻和繪畫，經(jīng)過不斷構想、思索與推敲、修改那樣獨立地持久的客觀存在，它（鋼琴演奏）是短暫的存在，即“一錘定音”——在短暫的時間里，一氣呵成地奏出心中所祈求的音樂、音色和音響?？上攵?，當演奏者在進行現(xiàn)場表演時，必須具備良好的心理素質和心理調控能力，即冷靜、頭腦清晰和良好的表現(xiàn)欲望等。因此，演奏者只有在高超的演奏技巧、心理素質和心理調控能力等各方面較完整地結合為一體，才能成為一個好的演奏者。

一、素質因素

素質因素是指每個人所具有的身心條件的綜合表現(xiàn)，是心理條件、生理條件及其機能特點的總和，其大腦特征最為重要。而演奏心理素質的先決條件是生理機制，它是指原始情緒在演奏活動中的反應程度及其變量。不同的人在音樂演奏中的心理素質和心理調控能力存在很大的差異，就鋼琴演奏者來說，演奏時對外部和內(nèi)部環(huán)境作用下所形成的思維、情緒和意志等態(tài)度和程度都直接影響演奏的成敗。在鋼琴教學中，我們常常會碰到這樣的情況：有的學生在訓練時無拘無束、動作靈巧，一旦上臺便會心慌意亂、手足無措，出現(xiàn)“脫軌”現(xiàn)象。這正是由于不正常的心理活動而失去了正常的演奏狀態(tài)，使音樂停頓，有時雖然沒有停頓，但失誤比較大，控制不住鍵盤，沒有理智地進行演奏，從頭至尾“混亂”得使人無法聽下去。學生普遍存在著這種現(xiàn)象，由于生理上的緊張導致心理緊張呈不良的循環(huán)狀態(tài)?？梢娧葑嗾叩男睦硭刭|和心理調控能力對演奏的成功與否起著至關重要的作用。

二、技術因素

如果說良好的心理素質和堅強的意志力是“軟件”的話，那么充分的技術準備就是“硬件”。在鋼琴演奏中“硬件”比“軟件”更為重要，沒有扎實的基本功、音樂修養(yǎng)，再好的心理素質也無濟于事，在演奏中只能是“濫竽充數(shù)”。由此可見，充分的技術準備、練習的準確程度，以及對作品內(nèi)涵的深刻理解和把握，是消除演奏者精神緊張、減少心理壓力的重要前提。在演奏的全過程看譜、雙手觸鍵、腳踩踏板、耳朵聆聽中，要注意的問題很多：作品整體風格的把握，旋律的突出，又不能忽略伴奏部分，既有橫向線條，又有縱向和聲襯托，還要抓住低音進行，色彩性的變化音……這一切都是在流動的瞬間完成的。因此，演奏者必須在這流程中把握住各種細膩、復雜多變的瞬間，協(xié)調各種知覺，隨時調整各部位的動作。要協(xié)調各知覺，核心問題是“心理調控”，就是按照音樂的要求，迅速轉移與分配自己的“注意”點于各個不同的側面，通過心理控制好觸覺與運動覺。只有基礎的工作準備好了，演奏者才能做到“胸有成竹”，這樣才能增強現(xiàn)場心理調控的功能。

三、臨場經(jīng)驗

在演奏時，周圍環(huán)境與平時練習時的環(huán)境不同是造成學生心理緊張和怯場的一個直接原因。因此，要多給學生藝術實踐的機會，要讓學生在一次次的演出中去體會演出的過程與心得，讓學生覺得演出與平時練習時的心態(tài)是一樣的放松、自然。當然，演奏者要想排除演奏中的心理障礙，獲得良好的心理素質、調控能力和頑強的學習毅力，首先取決于自身是否有端正的學習態(tài)度、良好的心態(tài)和成功的信心。其次，要懂得排除心理障礙與提高心理素質是一個互動的關系，它需要演奏者在漫長而艱辛的練習過程中去體驗與品味，尤其要注意平時基礎的訓練，對曲目要進行嚴格把關，認真仔細地完成好每一個音符、每一個動作和每一個技術環(huán)節(jié)，并攻克所有的技術難點和重點。只有基礎打扎實，才能很自如地控制住鍵盤，另外在走臺的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，排除心理負擔。只有這樣有目的、有計劃地實施學習計劃，有效地提高心理素質和心理調控能力，才能減弱演奏時的心理障礙，并全心全意地投入到演出中，消除演奏者的緊張心理，防止“怯場”，使演奏者的技術水平能得到充分發(fā)揮。

要想讓學生在鋼琴演奏過程中獲得最佳心態(tài)，必須在學習的各個階段克服各類不同的心理障礙，大膽參與到各類觀摩、演出和實踐中去，多增加學生藝術實踐的機會，在一次次的實踐中去體會過程與心得，并不斷地進行總結與交流、聽取各方面的意見和比較自我感受來調整感覺，以便使學生對自己有一個客觀而準確的評價，從而加強自身的心理素質和心理調控能力。

參考文獻：

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