舊院修葺一新，煥發(fā)新的育人生機(jī)

走進(jìn)行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)大門(mén)，移步五十米即是行知育才舊院，白墻黑瓦、綠樹(shù)環(huán)繞、古樸幽靜。舊院前，百年的廣玉蘭樹(shù)遒勁蒼翠，生機(jī)勃勃;樹(shù)丫間一個(gè)無(wú)繩的鈴鐺，仿佛回蕩著七十多年前學(xué)校上下課時(shí)的悠揚(yáng)。行知育才舊院是陶行知先生創(chuàng)辦的育才學(xué)校從渝遷滬后，育才學(xué)校校舍舊址中至今唯一得以完整留存的歷史性建筑物。1947年4月，育才學(xué)校秉承陶行知先生遺志，遷來(lái)上海寶山大場(chǎng)，此舊院即是育才學(xué)校諸位先生居住并工作的院落。此院作為陶行知先生及育才學(xué)校辦學(xué)史跡的建筑本體，在現(xiàn)代教育史上有著重要的意義，已申請(qǐng)認(rèn)定為不可移動(dòng)文物受到保護(hù)。

在陶行知先生誕辰120周年之時(shí)，學(xué)校對(duì)“行知育才學(xué)校舊址”進(jìn)行了修葺。這是繼陶行知先生雕像、育才銅鐘、百年廣玉蘭古樹(shù)、行實(shí)樓、行知講堂、仰止亭、行知箴言墻后，學(xué)校又多了一個(gè)獨(dú)特的校園文化景觀。

重修的行知育才舊院，讓行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)的師生們見(jiàn)證了育才前賢的奮斗足跡，更激勵(lì)自己繼續(xù)勵(lì)志前行，并讓更多的人了解和走近陶行知先生。

行知育才舊院修葺一新的消息，振奮了溫暖了育才學(xué)校校友們的心，他們奔走相告想“回家看看”。育才學(xué)校的校友們先后受到邀請(qǐng)。于是，學(xué)校的教師來(lái)了，原來(lái)的學(xué)生來(lái)了——著名女畫(huà)家、97歲高齡的育才學(xué)校教師朱懷新來(lái)到育才舊院，她的第一感慨是：“我回家了！”90高齡的林力鋒老先生滿懷深情地題寫(xiě)了“趙園，我工作起步的地方……”著名書(shū)畫(huà)家富華1947年即作為地下黨以教員身份在此工作，來(lái)校后欣然題寫(xiě)了“育才學(xué)?！焙汀坝喷娐暋?。電影《三毛流浪記》“三毛”的扮演者王龍基也來(lái)了。育才學(xué)校的校友們重回故地、重溫陶行知先生的教誨，再拾校園溫暖記憶的地方。

懷揣丹心和熱血，育桃李傳薪火

行知育才舊院成了學(xué)校文化的核心載體，深化學(xué)陶師陶研陶內(nèi)涵，踐行陶先生教育思想和理論的實(shí)例。浸潤(rùn)在陶行知思想的氛圍里，校園里走出了一批批可愛(ài)的“小陶子”。

“小陶子”是行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)“小陶子”社團(tuán)學(xué)生講解員的美稱，創(chuàng)建10多年來(lái)，已接待了數(shù)百批次的參觀者。在幾屆社團(tuán)成員的努力下，形成了一套從宣傳報(bào)名、面試選拔、家?；?dòng)、學(xué)陶知陶、培訓(xùn)訓(xùn)練到晉級(jí)加星的學(xué)生自主管理的運(yùn)行模式，以行知育才舊院等為基地，開(kāi)展各類宣傳陶行知的講解服務(wù)。社團(tuán)成立后，學(xué)生自行設(shè)計(jì)了社團(tuán)徽標(biāo)、通過(guò)了社團(tuán)章程、撰寫(xiě)了場(chǎng)館講解詞。不僅如此，社員們還自制聘書(shū)，請(qǐng)來(lái)陶行知紀(jì)念館館長(zhǎng)、學(xué)校政教主任等專家老師幫助他們提升能力。

增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉能力，陶冶情操，一批批“小陶子”在宣講過(guò)程中迅速成長(zhǎng)?！靶√兆印钡某錾憩F(xiàn)有目共睹。大型話劇《永遠(yuǎn)的陶行知》劇組主創(chuàng)人員來(lái)到行知育才舊院積累創(chuàng)作元素時(shí)，學(xué)生們通過(guò)繪聲繪色的講解，將一個(gè)更為真實(shí)、鮮活的教育先驅(qū)陶行知的形象進(jìn)行了呈現(xiàn)，獲得了劇組老師們的盛贊。這一切讓社團(tuán)的創(chuàng)始人、政教主任韓茜欣喜不已，“陶行知于無(wú)聲中走進(jìn)了孩子的心里?？粗麄冩告傅纴?lái)的講解，落落大方的舉止，句句發(fā)自肺腑、情真意切的感言，讓我們心生驕傲又深感行知力量之偉大?！?/p>

在這里，最值得一提的是，“小陶子”社團(tuán)成員的選拔，社團(tuán)“小先生”的認(rèn)定均由社團(tuán)學(xué)生自主完成。有一次，韓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生社長(zhǎng)新選的兩名社員耐心不足，并不適合，但韓老師并沒(méi)有明確反對(duì)。在后期的訓(xùn)練中，學(xué)生社長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，她花了不少的時(shí)間監(jiān)督那兩位“小先生”。事后學(xué)生社長(zhǎng)感言道，下一次選“小先生”的時(shí)候，一定要跟他們強(qiáng)調(diào)責(zé)任心和耐心的重要性。

“當(dāng)時(shí)我在想，如果一開(kāi)始就要求換掉那兩個(gè)孩子，那結(jié)果會(huì)怎么樣？在教育中，我們總是想讓孩子不走彎路，直接將康莊大道指給他們。其實(shí)，我們并不需要他們一開(kāi)始就做到滿分，讓孩子們自由思考，自主發(fā)現(xiàn)，這才是真正的教育民主。”韓茜老師頗有感觸道。