康玉霜

摘要：隨著高中英語(yǔ)新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，英語(yǔ)主題式閱讀教學(xué)的重要性被更多高中一線英語(yǔ)教師所認(rèn)可。提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，是確保學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。在新課改背景下，如何提高英語(yǔ)閱讀的主題式教學(xué)質(zhì)量，是值得教師思考的問(wèn)題。文章就此展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語(yǔ);主題式教學(xué)

高中英語(yǔ)作為一門單純的語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)閱讀的要求較高，而主題式教學(xué)指的是教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，在明確閱讀的主題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入了關(guān)鍵階段，主題式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、分析理解能力，從而使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)主題式閱讀，塑造正確的價(jià)值觀。

一、自主學(xué)習(xí)，提高思考能力

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的思考能力。具體來(lái)說(shuō)，為了讓學(xué)生可以更加高效地對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在設(shè)計(jì)主題自主學(xué)習(xí)教案的過(guò)程中，教師可以參考課文內(nèi)容和單詞表，著重進(jìn)行重點(diǎn)句型和重點(diǎn)字詞的教學(xué)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性提示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行答案的尋找，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的思考分析能力。再者，應(yīng)用英語(yǔ)閱讀主題教學(xué)模式，還可以使學(xué)生清楚地感知自己在哪方面閱讀能力有所欠缺。在這種情況下，學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，從而有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

以“Unit1 Teenage life”為例，本單元的重點(diǎn)詞匯包括Lecture、sex、campus、flash、partner、exchange等，教師可以為學(xué)生確定詞匯學(xué)習(xí)主題目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯形成一個(gè)高效認(rèn)知。在這種情況下，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯閱讀能力，同時(shí)，更重要的是可以使學(xué)生根據(jù)每一個(gè)英語(yǔ)詞匯，逐步對(duì)英語(yǔ)的句子，乃至整段閱讀內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀綜合能力。

二、組內(nèi)合作，提高交流能力

在高中英語(yǔ)新課程改革的大背景下，教師可以通過(guò)組內(nèi)合作的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)引導(dǎo)，以此提高學(xué)生的交流能力，而這也與高中英語(yǔ)新課程的教育理念具有較強(qiáng)的契合度。新課改要求學(xué)生具有較強(qiáng)的表達(dá)能力與溝通能力，并對(duì)學(xué)生的合作能力較為關(guān)注，而教師采取小組教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)主題閱讀教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的交流能力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生分為多個(gè)小組在不同組別為學(xué)生布置主題閱讀任務(wù)，使學(xué)生在交流中共同完成閱讀任務(wù)。這種教學(xué)模式的好處還在于，可以使不同基礎(chǔ)的學(xué)生在組內(nèi)合作交流過(guò)程中，可以更好地取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此在整體層面提高學(xué)生的英語(yǔ)主題閱讀核心素養(yǎng)。

三、班級(jí)探討，提高思維能力

高中英語(yǔ)新課程改革要求學(xué)生具有獨(dú)立的思維能力，對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)有自己的看法，并具有英語(yǔ)創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，由于高中階段的學(xué)生，其思想已經(jīng)具有較大的成熟度，對(duì)英語(yǔ)的閱讀也通常會(huì)有自己的看法，因此，為與新課改的要求相符合，教師可以利用高中學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀能力的展示。學(xué)生在交流過(guò)程中，思想碰撞出不一樣的火花，讓學(xué)生的英語(yǔ)主題閱讀發(fā)散思維能力得以提升。具體來(lái)說(shuō)，比如學(xué)生在進(jìn)行主題式精細(xì)閱讀過(guò)程中會(huì)遇到一些難題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生先在組內(nèi)討論，然后確定討論結(jié)果后，可以由每個(gè)小組委派一名發(fā)言人，將本小組的討論結(jié)果在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行總體展示，并由各組進(jìn)行交叉點(diǎn)評(píng)。在這種對(duì)英語(yǔ)主題閱讀內(nèi)容進(jìn)行共同談?wù)摰哪Ｊ较拢瑢W(xué)生的思維能力得以有效提高。

以“Unit 2 Wildlife protection”為例，在進(jìn)行本單元的教學(xué)過(guò)程中，教師可以巧設(shè)問(wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。本篇課文的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知如何更好地保護(hù)野生動(dòng)物，也就是“How did Daisy learn to help widelife”。因此，教師可以將探討主題確定為讓學(xué)生自我角度去分析，討論如何保護(hù)野生動(dòng)物。一旦學(xué)習(xí)主題確定下來(lái)，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)對(duì)這一話題進(jìn)行探討，并對(duì)發(fā)言詞進(jìn)行總結(jié);其次，教師需要在這一基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精讀，然后組織學(xué)生再次在組內(nèi)進(jìn)行討論;再次，需要讓學(xué)生將討論的內(nèi)容在組內(nèi)進(jìn)行對(duì)比，以找出閱讀之前和閱讀之后對(duì)本主題的理解存在哪些差異，然后在組內(nèi)將兩次探討的內(nèi)容對(duì)比后進(jìn)行整理。接下來(lái)，由每個(gè)學(xué)習(xí)小組的發(fā)言人將總結(jié)的內(nèi)容在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行發(fā)言，以此確保學(xué)生的英語(yǔ)主題分析能力得以強(qiáng)化。

四、即時(shí)測(cè)評(píng)，提高獨(dú)立能力

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的即時(shí)測(cè)評(píng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量，同時(shí)也可以幫助學(xué)生積累寫作素材。教師可以通過(guò)即時(shí)測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生的詞匯認(rèn)知能力有一個(gè)具體的掌握，制訂出更加完善的詞匯主題閱讀計(jì)劃，并針對(duì)詞匯認(rèn)知的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔助性閱讀教學(xué)，以此提高學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知能力。此外，在這一基礎(chǔ)上，為了提升學(xué)生的整體閱讀能力，教師可以利用關(guān)鍵詞以及準(zhǔn)備的圖片等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。具體做法是由教師根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞，大聲復(fù)述課文內(nèi)容，學(xué)生跟著小聲復(fù)述，然后，學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容有所熟悉的基礎(chǔ)上，由學(xué)生再對(duì)課文進(jìn)行獨(dú)立復(fù)述，確保學(xué)生可以有效將閱讀能力轉(zhuǎn)化為對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，以此提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，相應(yīng)地也可以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。再者，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師也可以對(duì)這部分學(xué)生提出更高的要求，教師可以為其確定閱讀主題，然后鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)單詞等知識(shí)進(jìn)行自由運(yùn)用，并在本主題內(nèi)容中進(jìn)行導(dǎo)入，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

以“Unit 5 Music”為例，本單元教學(xué)的主要內(nèi)容為談?wù)撊藗兊囊魳?lè)與夢(mèng)想，教材內(nèi)容也涉及了很多音樂(lè)樂(lè)隊(duì)組合，包括Zero Point，Superjunior，Back Street Boys，The Beatles等，還有一部分短語(yǔ)，包括pain and tiredness re-laxed等、music can develop people's love for his country等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述詞匯進(jìn)行認(rèn)知和學(xué)習(xí)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)測(cè)評(píng)，從而第一時(shí)間了解學(xué)生在認(rèn)知詞匯和短語(yǔ)中存在哪些不足和短板，以便及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生的英語(yǔ)主題閱讀能力得以有效提升。并且，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，也就是說(shuō)，讓學(xué)生將本節(jié)課的單詞內(nèi)容與學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主題英語(yǔ)演講與主題英語(yǔ)寫作，以提高學(xué)生的英語(yǔ)主題式閱讀能力、英語(yǔ)獨(dú)立閱讀能力，以及英語(yǔ)理論能力和實(shí)踐運(yùn)用能力，從而真正將高中英語(yǔ)新課程改革的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐。

總而言之，在新課改的大背景下，很多傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式逐漸被全新的英語(yǔ)教學(xué)模式所取代。英語(yǔ)閱讀主題式教學(xué)模式的運(yùn)用，可以使閱讀教學(xué)內(nèi)容更加明確清晰，也可以使學(xué)生更加系統(tǒng)完善地學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。