王玉強

摘要：小學數(shù)學教學目的在于培養(yǎng)小學生問題發(fā)現(xiàn)能力、分析能力與解決能力，由此鍛煉學生數(shù)學思維，促使學生形成良好的思維邏輯，從而提升小學生數(shù)學素養(yǎng)，進而提高小學數(shù)學教學效率。文章針對小學數(shù)學問題解決教學方法中存在的問題進行概述分析，并提出小學數(shù)學問題解決教學方法的關鍵與實施策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題解決;教學方法

小學數(shù)學問題解決教學方法的關鍵在于如何幫助學生進行自主思考，并讓學生利用自身知識儲備發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。對此，小學教師可根據(jù)學生實際生活為其創(chuàng)設教學情境，激發(fā)小學生學習興趣，并在日常教學中啟發(fā)小學生解題思路，鼓勵學生積極探索數(shù)學知識奧秘，從而培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學思維能力。

一、小學數(shù)學開展問題解決教學方法中存在的問題

（一）小學數(shù)學教學方法單一

小學數(shù)學教學中應用問題解決教學方法的目的在于幫助學生內(nèi)化吸收課堂所學知識，并將其應用至實際生活中，由此培養(yǎng)小學生問題應用能力與自主探究能力。但從當前教學來看，一些小學數(shù)學課堂仍以記憶數(shù)學公式、播放數(shù)學幻燈片為主要教學方法，甚至部分數(shù)學教師并未從學生實際學習情況出發(fā)，只是要求學生反復練習數(shù)學試題，記憶課本知識，從而導致學生成為學習數(shù)學知識的機器，雖然善于運用數(shù)學公式，卻對其運用過程、運用內(nèi)容知之甚少。在此情況下，小學生很難透徹理解數(shù)學問題，思維理解逐漸固化，這對學生未來發(fā)展十分不利。

（二）缺乏學生問題思維培養(yǎng)

新課改中提出小學數(shù)學教學不僅需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題與分析問題的能力，還應加強培養(yǎng)學生提出的問題能力，促使學生在學習數(shù)學知識時能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，進而形成問題發(fā)現(xiàn)、問題提出與問題解決意識。從當前小學數(shù)學教學情況來看，一般教師講述完教學重點內(nèi)容后，會給學生拋出問題，讓學生通過分析與理解后回答數(shù)學問題。這種教學方法只針對幫助學生解決問題，并不利于培養(yǎng)學生數(shù)學問題思維，當面對數(shù)學變式知識時，學生便會無從下手。因此，小學數(shù)學教師應積極采用問題解決教學方法，幫助學生形成數(shù)學問題思維，讓學生能夠在面對問題時舉一反三，找到解決問題的方法。

二、小學數(shù)學問題解決教學方法的關鍵

（一）鞏固學生數(shù)學基礎知識

小學數(shù)學教學想要培養(yǎng)學生問題解決的能力，首先需要加強數(shù)學基礎知識教學，讓學生能夠通過問題解決方法在自身知識儲備的基礎上深度探索問題答案與新的知識情境。因為學生自身數(shù)學知識儲備將影響到學生解決數(shù)學問題的效率，因而需要小學數(shù)學教師在課堂教學中通過基礎知識教學幫助學生建立穩(wěn)定、完善的數(shù)學認知結構。培養(yǎng)學生數(shù)學問題解決能力需要通過日常教學來落實，只有學生數(shù)學基礎知識豐厚扎實，才能夠促使數(shù)學教師在學生自身知識結構基礎上有意識地培養(yǎng)學生的問題解決能力。

（二）培養(yǎng)學生問題解決思維

小學數(shù)學教學中應用問題解決方法的目的在于幫助小學生通過回憶知識、思維理解等策略解決實際應用問題。良好的問題解決方法是數(shù)學教師在教學過程中長期以來總結的教學經(jīng)驗，對于一些數(shù)學特定問題具有較好的解決效果。因此，小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生問題解決思維時需要在日常教學完成，讓學生根據(jù)數(shù)學問題形式、學習情境采用合理解決策略，促使學生能夠將問題解決策略、問題解決目標相結合，形成良好的問題解決思維。此外，無論解決任何數(shù)學問題都需要通過不同的方法完成，培養(yǎng)小學生問題解決能力的關鍵在于幫助學生在解決問題時應用相應解決策略，這樣才會實現(xiàn)高效化數(shù)學教學課堂。

（三）培養(yǎng)學生問題探究能力

小學生數(shù)學問題解決能力不僅可以通過最終答案體現(xiàn)其成果，還可以通過學生在不同教學情境下針對問題所提出的不同見解體現(xiàn)出來。對此，小學數(shù)學教師應鼓勵學生通過解決問題對問題產(chǎn)生懷疑，由此培養(yǎng)學生對數(shù)學問題的思維能力、探究能力與解決能力。在此過程中，小學數(shù)學教師可為其創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生在學習過程中具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題的能力，促使小學生能夠在探索數(shù)學知識的過程中通過提出問題受到啟發(fā)，進而形成問題解決思維。

三、小學數(shù)學問題解決教學方法實施策略

（一）挖掘教材中的插圖

新課標強調(diào)，在編排小學數(shù)學教材時應遵循小學生性格特點和年齡特征，注重培養(yǎng)學生綜合能力，為小學生樹立正確的價值觀念與情感態(tài)度，促使小學生在面對實際問題時具備發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的數(shù)學知識應用能力。小學數(shù)學教材中，青島版教科書便針對培養(yǎng)學生各項能力提供了插圖，其中蘊含著大量數(shù)學知識，這些知識對于培養(yǎng)小學生各項能力與思想具有重要的價值和意義。因此，小學數(shù)學教師需要通過觀察插圖引導學生從中找尋數(shù)學問題，并對其進行合理分析后計算最終結果，以此培養(yǎng)小學生自主探究能力，進一步提升小學生學習的積極性。

（二）設計課堂教學內(nèi)容

小學數(shù)學教師通過問題解決教學方法培養(yǎng)小學生解題思維時，應針對現(xiàn)有教材進行深入研讀，明確教材編寫意義與教材內(nèi)涵，并為學生提供相應的教學情境。在此過程中，教師需根據(jù)小學生實際生活合理選取教材內(nèi)容，對數(shù)學教材進行整理后提取一些有教學意義的問題，促使學生能夠在教學情境中形成問題發(fā)現(xiàn)能力和問題解決能力，進一步提升學生問題觀察力。同時，小學數(shù)學教師還可以在教學課堂中引入教學素材，利用信息技術帶給學生豐富、真實的教學情境，由此調(diào)動學生的學習興趣，加強學生面對問題時迎難而上的解決信心。在課堂教學中，小學數(shù)學教師可利用信息技術為學生提供生動、豐富的場景，讓小學生在相互交流與探討過程中激發(fā)求知欲望，以此培養(yǎng)小學生交流能力、表達能力與問題解決能力。

（三）設計課堂教學環(huán)境

小學數(shù)學教學中融入信息技術，可以幫助教師加強課堂教學氛圍，讓學生不再抵觸學習數(shù)學知識，進而提升課堂教學效率。首先，教師在通過數(shù)學問題解決方法進行教學時，需要深入分析信息技術和數(shù)學教學的結合，根據(jù)數(shù)學學科特征進一步應用信息技術，將其轉化為數(shù)學教學中解決問題的工具，由此培養(yǎng)學生數(shù)學問題發(fā)現(xiàn)能力與解決能力。其次，數(shù)學教師還應利用信息技術提升數(shù)學教學課堂針對性，根據(jù)小學生個性發(fā)展特征和情感需求，通過互聯(lián)網(wǎng)中豐富的信息資源、教學手段、教學內(nèi)容為其創(chuàng)設和諧、積極、平等、愉悅的教學氛圍，讓學生在開放的教學課堂中提升自身數(shù)學感知與知識應用能力。最后，數(shù)學教師應充分發(fā)揮信息技術輔助效果，合理選擇信息技術應用方法，避免信息技術教學內(nèi)容過于夸張，或出現(xiàn)主次不明的現(xiàn)象。

四、結語

小學數(shù)學教學過程是一種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，需要學生在學習知識后通過自身知識儲備進行自主探究，由此養(yǎng)成良好的問題解決思維。在此過程中，小學數(shù)學教師應充分發(fā)揮自身教學引導者的作用，為學生創(chuàng)設相應的教學情境，利用信息技術為其拓展教學資源，促使學生在良好的課堂教學氛圍下積極探索數(shù)學知識，從中發(fā)現(xiàn)問題，并積極提出問題，由此鍛煉小學生解題思維，為小學生日后發(fā)展打下堅實的基礎。