柳文環(huán)

摘 要：英語作為一門國際化的語言，是每一位學生都應(yīng)該接觸學習的。對于初中學生而言，這一階段是他們學習的關(guān)鍵階段，所以教師更應(yīng)該讓其高效學習英語，養(yǎng)成英語思維。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，學生在學習英語過程中最為頭疼的就是寫作，因為很多學生在之前的基礎(chǔ)就比較差，所以他們根本無法遣詞造句，因此寫作方面是學生的薄弱點。但是寫作在英語中占據(jù)的比例并不低，如果學生要想全方面提高對英語知識的學習和運用能力，寫作部分就是他們必須要攻克的點。所以本文由此出發(fā)，對于當前的英語寫作指導教學提出幾點拙見。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;寫作指導

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0174-02

【Abstract】As an international language，English is something that every student should learn from. For junior high school students，this stage is a key stage of their learning，so teachers should let them learn English efficiently and develop English thinking. After observation，it is found that writing is the most troublesome thing for students in the process of learning English. Because many students have a poor foundation before，they can't use words to make sentences at all. Therefore，writing is a weak point of students. However，the proportion of writing in English is not low. If students want to improve their ability to learn and use English knowledge in all aspects，the writing part is the point they must overcome. Therefore，this article starts from this point and puts forward some humble opinions on the current English writing instruction teaching.

【Keywords】Core literacy;Junior high school English;Writing guidance

就現(xiàn)代化教學而言，都是以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，因為通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，才能讓學生們學會思考問題、解決問題。就英語學科的核心素養(yǎng)而言，主要涵蓋了語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力四個維度。也就是說，在寫作指導教學過程中，教師要讓學生夯實英語基礎(chǔ)，學會正確表達;在構(gòu)造文章的過程中合理思考;理解國家之間的文化差異，注重換位思考;同時還要不斷強化自己對英語知識的運用，增強學習能力。那么接下來本文就核心素養(yǎng)的幾大主體部分展開探討，明確初中英語寫作指導教學的方向。

1.利用所學知識，展開知識延伸

在寫作的過程當中，如果單純的采用剛剛學習的知識的話，并不能讓自己的作文看起來十分的完整，所以學生可以在寫作過程當中更多的結(jié)合自己之前所學習的知識，并且進行一定的思維擴展，讓自己的英語作文變得更加的具有整體性。其實想要寫出英語作文，很多時候?qū)W生都可以利用自己已經(jīng)學習過的內(nèi)容，那么教師在教學指導過程中，可以對學生們進行引導，讓學生們想想自己之前學習的內(nèi)容是否可以幫助自己進行寫作。如教師為學生們布置作文，讓學生們?nèi)懸黄P(guān)于作者或者歌手的作文。這時候許多學生無從下手，那么教師可以提示學生，詢問之前是否在教材中聽說過某些名著。比如，在“Have you read Treasure Island yet？”這一課中，里面提到了名著《金銀島》，這是一部很優(yōu)質(zhì)的作品，那么學生可以根據(jù)本課的內(nèi)容進行延伸，根據(jù)這部作品可以想到《金銀島》的作者羅伯特·路易斯·斯蒂文森，從這個方面去進行思考。接著就以這個作者作為核心，去思考自己的文章構(gòu)造，比如，作者擅長什么類型的作品，作者的代表作是什么？而這時候做了簡單的作者背景介紹后，學生也可以運用《金銀島》這部代表作品，幫助學生更加快速進行寫作。

2.注重語法邏輯，詞匯句式潤色

在寫作過程中，許多學生由于基礎(chǔ)不扎實，很容易出現(xiàn)很多語法錯誤，這并不利于學生的知識學習，也會直接影響寫作質(zhì)量。所以教師在進行寫作指導的過程中，可以讓學生們先列出自己想要使用的一些語法結(jié)構(gòu)和句式，明確自己想要寫作時態(tài)和語態(tài)，先提前查閱資料，明白這些句式以及語法的使用規(guī)則，避免在寫作中出現(xiàn)基礎(chǔ)錯誤，導致寫作質(zhì)量直接下降。同時捋清自己的寫作邏輯，明確先寫什么，后寫什么，避免文章雜亂無序。而語法這些只是學生寫作文的基礎(chǔ)，要想寫作的文章變得真正有內(nèi)容，那么作文中的詞匯和句式就顯得比較重要了。許多學生由于自身英語基礎(chǔ)較差，掌握的句型較少，所以在進行英語寫作過程當中大量的會采用同一種句式或者采用同一個單詞，這就會導致整篇文章看起來既單調(diào)又重復沒有亮點，而且許多教師對這種文章會有一個不太好的印象，容易使作文的印象分更低。許多教師發(fā)現(xiàn)學生在寫作過程中總是喜歡運用同一種句式解決，比如，整篇文章在一開始表達觀點的時候運用“I think……”，后續(xù)過程中使用“I also think……/I still think……”等句式，這樣的方式會讓教師覺得整篇文章沒有太多含金量。因此在指導過程中，教師可以讓學生們將詞匯和句式進行潤色，在很多時候?qū)W生們可以采用近義詞匯。比如，舉例大家一般喜歡說“for example”，但是其實“for instance”也是同樣的意思，避免采用相同的詞匯和句式可以為自己的文章增加亮點。

3.定期拓展知識，夯實學生基礎(chǔ)

無論是哪一科科目要想得到好的成績，首先就是需要對于學科的基礎(chǔ)知識掌握牢靠，對于英語來說更是如此，如果學生的語法基礎(chǔ)和詞匯量不夠的話，寫出來的英語作文程度必然不高。要想寫好英語作文，學生的英語功底不能差，這樣在進行寫作的過程中才不會出現(xiàn)沒有東西可以寫的情況。

所以教師在進行教學的過程中，可以了解學生的具體學習基礎(chǔ)，為學生定制合適的英語計劃，比如，為學生推薦某些適合學生學習的一些英語資料，讓學生們?nèi)タ朔约旱谋∪觞c，對癥下藥，增強學生的英語基礎(chǔ)。采用個性化英語內(nèi)容定制，讓每一個學生都可以突破自己的局限，不斷增強對英語知識的運用能力。怎樣對不同的學生采用不同的方式教學呢，簡單來說，教師需要針對程度較差的學生進行更為詳細的基礎(chǔ)性教學，需要對于一些基礎(chǔ)的語法知識和詞匯量進行講解，讓這些基礎(chǔ)較差的學生掌握更多的單詞和簡單的語法，讓他們在寫英語作文的過程當中可以更為方便的遣詞造句。對于基礎(chǔ)比較好的同學，在他們掌握了簡單語法和大量詞匯之后，教師需要給他們進行一些知識拓展，讓他們更多的去理解外國的文化，進而在寫作的過程當中可以讓自己的語言變得更加歐美化一些，讓教師在判卷的過程當中看起來更為舒適，進而得到更高的英語作文分數(shù)。

4.形成積累習慣，豐富寫作素材

想要在寫作過程當中可以有更為充分的寫作素材，我們就需要在平時就進行積累，無論是積累好詞還是一些積累好句，我們都需要在平時就將這些東西進行儲備，進而在寫作過程當中可以直接利用。簡而言之，寫作也就是一個知識輸出的過程，那么學生首先需要進行知識輸入。因此教師要幫助學生們形成積累的習慣，讓這些積累的英語素材永遠保存在學生的腦海之中，一旦進行寫作，就可以直接運用自己積累的東西。只有將這些專業(yè)的內(nèi)容進行儲備，才能夠在寫作的過程當中直接進行使用，只有將這些知識儲備到位，才能在寫作過程當中有更多精彩的語句，有更多精彩的內(nèi)容，讓自己整體的作文分數(shù)得到一定的提高。比如，教師們可以在教學過程中針對某些使用頻率高的句式讓學生們進行積累，同時將里面的詞匯進行替換，讓學生們避免出現(xiàn)固態(tài)仿寫的狀況。同時可以經(jīng)常為學生們提供閱讀材料，讓學生們?nèi)ミM行學習，增強學生的英語文化涵養(yǎng)，在寫作時可以有意識運用這些材料完成寫作，明確自己寫作的目的和方向。在閱讀材料的過程當中，需要教師向?qū)W生進行講解哪一個句子用的是哪一個語法？這種語法有什么亮點？只有這樣才能夠讓學生更加深刻的記憶，這些語法，才能夠讓學生在寫作過程當中將這些語法和詞匯以靈活的運用。并且，教師一定要向?qū)W生講解好詞匯的運用環(huán)境，不能夠隨便的覺得意思差不多就隨便使用，在英語當中有很多詞匯的使用是有特定的環(huán)境的，如果詞匯運用不當?shù)脑?，就會使整個文章的整體印象分下降。

5.結(jié)語

綜上，在當前的初中英語寫作指導教學過程中，教師要從學生的層面出發(fā)，定制合適的學習內(nèi)容，提升學生的寫作基礎(chǔ)。同時要加強學生對知識的運用，從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，提升學生的寫作能力，不斷增強學生對于知識的運用能力。

參考文獻

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