苗麗青

摘 要：在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是非常重要的一部分內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有效地閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力，小學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期。在這一階段進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，更加有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為以后的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。從現(xiàn)階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)其中存在著諸多的問(wèn)題。本次筆者就小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并根據(jù)所存在的問(wèn)題尋找相關(guān)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)科閱讀教學(xué);問(wèn)題與策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）32-0157-02

【Abstract】In the teaching of Chinese at the elementary level，reading teaching is a very important part.In the teaching process，teachers can cultivate students' good reading habits and abilities through effective reading teaching.Primary school is the basic period for students to study Chinese.Effective reading teaching at this stage is more conducive to the cultivation of students' good reading habits，and lays a good foundation for future reading learning.At the same time，it can also improve students' reading ability in Chinese.From the current stage of Chinese language teaching，we can easily find that there are many problems.This time，the author analyzes the current situation of elementary school Chinese reading and finds relevant solutions based on the existing problems.

【Keywords】Primary school Chinese;Discipline reading teaching;Problems and strategies

隨著小學(xué)教學(xué)改革的推動(dòng)，素質(zhì)教育對(duì)教師的閱讀教學(xué)提出了更高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)重視閱讀教學(xué)的重要性，從而有效防止由于學(xué)生閱讀能力的問(wèn)題，而導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量下降。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)教師要選擇更科學(xué)有效的教學(xué)方式，在教學(xué)中避免出現(xiàn)過(guò)多的無(wú)用功現(xiàn)象。教學(xué)中所存在的這些問(wèn)題，也導(dǎo)致了教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但是閱讀教學(xué)效果并不理想。因此只有探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并尋找解決策略顯得尤為重要。

1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）小學(xué)語(yǔ)文閱讀缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)狀況，我們發(fā)現(xiàn)在許多時(shí)候教師對(duì)于閱讀教學(xué)，并沒(méi)有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，因此導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)于形式化。要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)制定有效的教學(xué)目標(biāo)。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不夠明確的原因非常多，例如，部分語(yǔ)文教師對(duì)于所選擇的閱讀內(nèi)容理解不夠充分，無(wú)法設(shè)置有針對(duì)性的閱讀教學(xué)目標(biāo)?；蛘哒Z(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容脫離教材，從而使得所設(shè)置的閱讀教學(xué)目標(biāo)不夠明確。因此，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方式仍需改進(jìn)。

（2）當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)缺乏重點(diǎn)

從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教師個(gè)人教學(xué)水平和能力的影響，語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，并未深層次的了解閱讀教學(xué)材料內(nèi)容，使得教學(xué)缺乏重點(diǎn)，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率難以提高。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，如果教學(xué)缺乏重點(diǎn)，將會(huì)使得學(xué)生不能經(jīng)過(guò)閱讀教學(xué)完善自身的閱讀能力。并且小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)如果缺乏重點(diǎn)，會(huì)使得教師的教學(xué)以及學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)不能落到實(shí)處，出現(xiàn)教學(xué)效率較低的問(wèn)題，影響語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（3）在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，未重視學(xué)生的主體地位作用

由于多年以來(lái)應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)受功利心理影響較為嚴(yán)重。許多語(yǔ)文教師在教學(xué)和指導(dǎo)的過(guò)程中，更重視的是教學(xué)內(nèi)容的講解，時(shí)常會(huì)忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各類問(wèn)題。這里筆者以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文為例，在教學(xué)中若直接將故事講述給學(xué)生，可能會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生也不會(huì)自主地閱讀課文內(nèi)容。這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，積極思考，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀積極性。

（4）在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，忽略了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)

從現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)絕大部分的語(yǔ)文教師。在閱讀教學(xué)過(guò)程中都設(shè)定了統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上學(xué)生很難有自主閱讀的機(jī)會(huì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能被動(dòng)的聽取教師的講解，理解閱讀材料內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式，并不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。相同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，所以很難提高學(xué)生的閱讀能力，這部分時(shí)候?qū)W生在閱讀教學(xué)材料時(shí)，教師將自己的主觀思想直接灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中很難形成自己的獨(dú)特見解。

2.有效解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題的相關(guān)策略

（1）樹立明確的語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師有效地進(jìn)行教學(xué)，不只是為了能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，更加重要的是讓學(xué)生的內(nèi)心世界更加豐富精彩，有效培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)閱讀素材中所表達(dá)的情感因素。這就要求語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀過(guò)程中，應(yīng)有明確的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有樹立起明確的語(yǔ)文閱讀目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地達(dá)到閱讀目標(biāo)。以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《傾斜的傘》相關(guān)閱讀內(nèi)容為例。首先，筆者設(shè)置語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)閱讀目標(biāo)的設(shè)置，讓學(xué)生感受愛心的力量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛奉獻(xiàn)愛心。其次，教師在樹立了明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛心的重要之處，通過(guò)有效的引導(dǎo)讓學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)。

（2）有效引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀

在以往的教學(xué)觀念影響下，教師并不重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力調(diào)整閱讀教學(xué)方式，在學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)的過(guò)程中，不能直接將閱讀的答案展示給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀能夠?qū)W會(huì)表達(dá)自己的個(gè)人見解，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置一些開放性的閱讀問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)揮自己的思維能力，大膽的想象表達(dá)自己的個(gè)人觀點(diǎn)和看法。

（3）有效組織閱讀教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)

隨著新的教學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展是當(dāng)前新的教學(xué)理念和要求。因此，語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，注重學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求。在以往的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師通常會(huì)進(jìn)行精讀，這種閱讀教學(xué)方式并未考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，也很難培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師首先要做的是了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和思維方式。通過(guò)有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，讓學(xué)生擁有自主的思維形式，并且通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效的培養(yǎng)學(xué)生想象力。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《觸摸春天》這一文本內(nèi)容時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施播放事先準(zhǔn)備的與春天相關(guān)景致的課件，讓學(xué)生感受春天的美麗景色，體會(huì)春天的生機(jī)活力。將學(xué)生引入到所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，使學(xué)生能夠更好地理解本篇文章的深層次含義。同時(shí)，筆者為了能夠讓學(xué)生大膽的想象，將學(xué)生帶入到公園去親身體會(huì)春天的美麗景色。然后，在課堂上讓學(xué)生將自己的個(gè)人感受表達(dá)出來(lái)，并發(fā)揮自己的想象表達(dá)自己的內(nèi)心想法。通過(guò)這一方式讓每一個(gè)學(xué)生都能夠展示自己的個(gè)性發(fā)揮自己的想象。

（4）教師應(yīng)有效把握閱讀教材內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行之前，教師首先應(yīng)對(duì)自己所選擇的閱讀素材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致閱讀反復(fù)琢磨，從而更好地理解素材中的內(nèi)容，以及其中所蘊(yùn)含的深層次思想含義。如果教師對(duì)所選擇的閱讀素材內(nèi)容理解并不深刻，就很難理解閱讀素材當(dāng)中的深層次含義。如果以這樣的狀況實(shí)施閱讀教學(xué)，只會(huì)讓課堂變得形式化，閱讀教學(xué)也就失去了應(yīng)有的意義。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有效地把握文章的結(jié)構(gòu)，從而引導(dǎo)學(xué)生全面的了解所要閱讀文章內(nèi)容，讓學(xué)生更加深入的理解閱讀素材的深層次含義。

（5）培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

首先，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣。在初始階段，筆者會(huì)將作業(yè)和任務(wù)設(shè)置給學(xué)生，要求學(xué)生每天堅(jiān)持抽出時(shí)間進(jìn)行閱讀，并且每個(gè)月能夠完成一本名著的閱讀。并且合理利用課余時(shí)間參與閱讀。在長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中，學(xué)生自然而然會(huì)形成自主閱讀的良好習(xí)慣。將閱讀作為生活的一部分，緊接著筆者會(huì)從學(xué)生的興趣愛好和心理發(fā)展?fàn)顩r等著手，給學(xué)生推薦合適的閱讀書籍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。最為重要的是能夠聯(lián)系家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家校合作，在學(xué)生閱讀出現(xiàn)任何困難時(shí)，可以尋找家長(zhǎng)幫助。在日常生活中逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。其次，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊寫的良好習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，筆者需要多動(dòng)筆在讀到重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以在恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行批注，并表達(dá)自己的真實(shí)想法，幫助學(xué)生積累更豐富的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)。

總而言之，注重小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好的理解文章中的相關(guān)內(nèi)容，并且?guī)椭處煱l(fā)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有效解決教學(xué)問(wèn)題對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展至關(guān)重要。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重教學(xué)中的不足之處，運(yùn)用科學(xué)的策略，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

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