楊柳鶯

摘 要：受到新課程改革深入發(fā)展的影響，教育理念和教育方法得到了不斷創(chuàng)新。鑒于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，將讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀中，讓新的教學(xué)模式助力課堂教學(xué)，并奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要研究讀與寫相結(jié)合的教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用，并提出一些實(shí)施該教學(xué)模式的建議和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)模式

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0145-02

【Abstract】Influenced by the further development of the new curriculum reform，the educational ideas and methods have been constantly innovated.In view of the current teaching situation，the combination of reading and writing teaching mode is applied to primary school Chinese reading，so that the new teaching mode can help classroom teaching and lay a solid foundation.This paper mainly studies the effective application of reading and writing teaching mode in primary school Chinese reading teaching，and puts forward some suggestions and methods to implement the teaching mode.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading and writing combination;Teaching mode

小學(xué)語文課堂中開展閱讀學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生在閱讀過程中多多接觸新詞語，增加句子的積累，并以常規(guī)寫作方式整合在閱讀中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語言技能。在閱讀學(xué)習(xí)中結(jié)合閱讀和寫作可以提升學(xué)生在閱讀和寫作方面的學(xué)習(xí)能力，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于小學(xué)生各方面的發(fā)展不完善，教師不僅應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成正確和規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的心理，幫助學(xué)生找到最佳的學(xué)習(xí)方式，從而為早期的語言學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.讀寫結(jié)合教學(xué)的本質(zhì)

通過將寫作和閱讀有效地結(jié)合起來，教學(xué)生閱讀和書寫語文，并掌握其中的規(guī)則，從而提高學(xué)生的閱讀和寫作技巧以及他們的綜合能力。一直以來，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在人們心中根深蒂固，而語文教學(xué)中讀寫的傳統(tǒng)教學(xué)是分開進(jìn)行的，并且由于老師的教學(xué)方式并沒有隨著時間的推移而改變，所以學(xué)生無法理解教學(xué)的意義，進(jìn)行更深層次的閱讀寫作，因此學(xué)生的語文能力不會有明顯的提高。針對這種現(xiàn)象，去分析閱讀與寫作學(xué)習(xí)結(jié)合模式應(yīng)用的重要性和實(shí)用措施，以提高教學(xué)質(zhì)量，并創(chuàng)建更合適的閱讀與寫作結(jié)合的教學(xué)方式。

2.讀寫結(jié)合的意義

在小學(xué)語文教育中，閱讀和寫作是兩個教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目的是提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。提高學(xué)生整體能力的關(guān)鍵方法，就是將閱讀寫作緊密聯(lián)系起來。在閱讀學(xué)習(xí)中使用寫作還可以使學(xué)生掌握寫作技巧，了解文章中作者的寫作特點(diǎn)和情感表達(dá)，發(fā)現(xiàn)文章的中心思想，并進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平。兩者之間有著密切的關(guān)系，也有根本的區(qū)別。閱讀可以提高學(xué)生的寫作能力，寫作取決于學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課中實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的結(jié)合要求學(xué)生閱讀很多文本。只有掌握了一定的閱讀知識，才能理解文章的內(nèi)容和寫作技巧，再將閱讀知識充分地運(yùn)用到寫作中，從而體現(xiàn)出寫作的特點(diǎn)和閱讀的意義。

3.讀寫結(jié)合的優(yōu)勢

讀寫結(jié)合是小學(xué)語文教學(xué)過程中一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。教師不斷指導(dǎo)學(xué)生閱讀新文章，擴(kuò)大學(xué)生的知識水平，讓學(xué)生有機(jī)會了解新的寫作形式并獲得不同類型的知識，這樣可以提高學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生更渴望表達(dá)自己的想法，進(jìn)而喜歡寫更多文章。老師可以不斷地向?qū)W生灌輸新知識的盲點(diǎn)，提高他們的理解能力，然后將這些寫作技巧運(yùn)用到他們的寫作中。這樣的重復(fù)訓(xùn)練可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

當(dāng)學(xué)習(xí)與生活的現(xiàn)實(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)興趣也會增加。學(xué)生通過真實(shí)感受創(chuàng)作的作品會更具感染力，不僅增加了作品的可讀性，而且提高了學(xué)生的品味和運(yùn)用技巧的能力。在教師的教學(xué)過程中，可以增加閱讀和寫作結(jié)合的頻率，使學(xué)生在閱讀后立即給出有關(guān)課程內(nèi)容的答案，從而使學(xué)生的記憶力更強(qiáng)，具備良好的自學(xué)能力，作文寫作和表達(dá)也會得到一些改善。

閱讀材料的選擇需要與時俱進(jìn)，這樣不僅可以提高學(xué)生對當(dāng)前問題的敏感性，還能不斷增強(qiáng)學(xué)生感知世界的能力。教師可以讓學(xué)生在閱讀課程后繼續(xù)練習(xí)，以便可以在閱讀作文時運(yùn)用自己所學(xué)到的知識，并逐步提高作文技巧。閱讀是提高學(xué)生能力和擴(kuò)大視野的最好方法，但是盲目閱讀會使學(xué)生感到疲倦，還可能達(dá)不到提高寫作能力的目的。因此，教師應(yīng)允許學(xué)生閱讀后進(jìn)行仿照對比，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.讀寫結(jié)合的應(yīng)用

教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的讀寫能力、學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)技能，堅(jiān)持實(shí)事求是的教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，去實(shí)施恰當(dāng)?shù)淖x寫結(jié)合教學(xué)模式。

（1）教師方面。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用“讀寫結(jié)合”模式時，應(yīng)體現(xiàn)“對應(yīng)”規(guī)則，并應(yīng)準(zhǔn)確定義讀寫結(jié)合。這就要求教師要深入研究和分析“讀寫結(jié)合”模式在學(xué)習(xí)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，并總結(jié)出一套有效的結(jié)合機(jī)制。在小學(xué)進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，要努力探究“讀寫結(jié)合”模式的內(nèi)在規(guī)律性，并研究如何科學(xué)、系統(tǒng)、有效地將二者結(jié)合起來。將“寫作”作為結(jié)合的原理很重要，在閱讀過程中要注意盡量多閱讀文章，從模仿寫作轉(zhuǎn)向獨(dú)立寫作，這樣不僅可以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，還可以提高學(xué)生寫作的基本技能。

在現(xiàn)有的小學(xué)漢語教學(xué)模式中，如果教師想將閱讀和寫作相結(jié)合去教學(xué)，則必須為學(xué)生提供專門的閱讀和寫作訓(xùn)練。設(shè)計(jì)此類課程要求小學(xué)語文教師能夠通過定期的教學(xué)和培訓(xùn)來提高課堂實(shí)踐中的讀寫結(jié)合，并將其應(yīng)用于小學(xué)語文課程中，以取得更好的成績。在開始課程之前，教師應(yīng)要求學(xué)生利用其空閑時間來查看和讀寫，以實(shí)現(xiàn)雙重記憶。對于一些能夠很好地完成默寫和朗誦任務(wù)的學(xué)生，老師可以給予一定的物質(zhì)獎勵和精神評價，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，促使學(xué)生更好完成閱讀、寫作。對閱讀能力差的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時，教師可以推薦一些寫作風(fēng)格和教育意義重大的經(jīng)典文學(xué)作品，或者一些結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容精美、具有參考意義的典范。讓學(xué)生有目的在閱讀中迅速增加知識的積累，培養(yǎng)自己喜歡的寫作風(fēng)格，并彌補(bǔ)他的閱讀弱點(diǎn)。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體問題進(jìn)行分析，并找到合適的解決方案。對于內(nèi)容單一、寫作時沒有新想法的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他閱讀論文和文學(xué)作品，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，寫出他喜歡的風(fēng)格、優(yōu)美的句子或段落等等。當(dāng)學(xué)生無法清楚地區(qū)分作文的特點(diǎn)時，教師可以通過不同風(fēng)格的文章進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生可以較為清晰地理解文章深意，達(dá)到能夠區(qū)分出不同風(fēng)格文章的水平。

（2）學(xué)生方面。首先要讓小學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。主要是在日記中記錄對生活中有趣的事物的看法。小學(xué)生的日常活動非常豐富，他們可以在閱讀過程中記錄自己的看法，通過記錄日記，生動地去表達(dá)自己的想法，并逐漸提高他們的思維能力。但是根據(jù)目前的情況，許多小學(xué)生在寫日記的過程中很難完整寫完。最重要的原因是小學(xué)生的詞匯量不足，無法表達(dá)自己的情感。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的現(xiàn)狀，注意根據(jù)自己的能力進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在日記中多記錄詞匯。老師應(yīng)鼓勵學(xué)生在日記記錄過程中使用合理的表達(dá)方式，以使學(xué)生的作品更加生動。通過閱讀和寫作的這種結(jié)合，不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，還可以控制文章的情感，仔細(xì)地觀察生活事件，并將這些技能運(yùn)用到寫作過程中。

為了提高學(xué)生的語言能力，需要加強(qiáng)閱讀和學(xué)習(xí)兩方面。教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的灌輸教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和語言特點(diǎn)來提高教學(xué)效果，并根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行讀寫教學(xué)。小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段，通過語言學(xué)習(xí)，他們可以收集更多的詞句等基礎(chǔ)知識。有時候一些小學(xué)生可能會讓寫作效果無法實(shí)現(xiàn)期望的目標(biāo)，這是因?yàn)閷W(xué)生對中文的基礎(chǔ)相對較差，無法發(fā)揮出好的能力。因此在語文教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來積累句子中的知識，加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練，并在課堂上采用閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)方法來教給學(xué)生，使他們能夠接受學(xué)習(xí)的機(jī)會。詞語句子積累越多，寫作優(yōu)勢也會越多，在使用句子進(jìn)行寫作的時候會更加靈活，可以逐漸提高小學(xué)生的寫作水平，增加語文的實(shí)際應(yīng)用。

在閱讀教學(xué)過程中，不僅要依靠老師的理論解釋，還要依靠學(xué)生的想象力，這需要語文老師有針對性的訓(xùn)練。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)用閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法是重要手段，并且許多閱讀文章需要適當(dāng)?shù)南胂罅Σ拍塬@得更好的學(xué)習(xí)效果，在這一點(diǎn)上需要格外的注意。

總之。在小學(xué)語文閱讀課中，運(yùn)用閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法非常重要。這種教學(xué)模式使學(xué)生能夠在閱讀過程中學(xué)習(xí)寫作技巧，并將其融入到自己的寫作中。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡可能地發(fā)揮想象力，并耐心地指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練讀寫能力，以幫助學(xué)生通過寫作發(fā)展正確的思維邏輯，促進(jìn)小學(xué)語文素養(yǎng)的全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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