王艷艷

摘 要：縱觀當(dāng)前的語文教學(xué)實(shí)際，隨著以生為本的教育理念的推進(jìn)，小學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識也在不斷被強(qiáng)化。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識取決于教師的教學(xué)引領(lǐng)，更離不開學(xué)生自身預(yù)習(xí)習(xí)慣以及預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)和形成。關(guān)注小學(xué)生的語文預(yù)習(xí)情況，通過有效的教育措施培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力是當(dāng)前語文教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);小學(xué)生;預(yù)習(xí)能力;培養(yǎng)措施

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0144-02

【Abstract】Throughout the current Chinese teaching practice，with the promotion of student-oriented education concept，primary school students' subject learning consciousness is also constantly strengthened. In the primary school Chinese teaching，students' active learning consciousness depends on the teacher's teaching guidance，and is inseparable from the cultivation and formation of students' Preview habits and preview ability. Paying attention to the situation of Chinese preview of primary school students and cultivating their preview ability through effective education measures is the top priority of current Chinese teaching.

【Keywords】Chinese teaching;Primary school students;Preview ability;Training measures

在新課程教學(xué)改革不斷實(shí)施的教育教學(xué)過程中，小學(xué)語文教學(xué)以其固有的基礎(chǔ)教育地位深入到了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活中。教學(xué)中不僅要注重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的充分落實(shí)，還要通過有效的教育舉措來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)能力作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要能力之一，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。為了切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，能夠使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，因而要注重通過培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力這樣的教學(xué)舉措來促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升。

1.樹立預(yù)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)能力作為學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，不僅決定著語文課堂教學(xué)的有效實(shí)施，而且對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。引領(lǐng)學(xué)生樹立良好的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)意識，關(guān)系著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因而，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)著重從學(xué)生的思想觀念入手，在思想意識情感的培養(yǎng)理念下，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。何為預(yù)習(xí)？不言而喻，預(yù)習(xí)有著預(yù)先學(xué)習(xí)之意，即學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)之前就應(yīng)該進(jìn)行預(yù)先的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作。古語有言：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課前預(yù)習(xí)奠定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。由此可見，課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)可謂至關(guān)重要。預(yù)習(xí)意識的思想樹立，要從低年級的初始教學(xué)階段入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)有著舉足輕重的促進(jìn)作用。預(yù)習(xí)習(xí)慣一旦形成，對于小學(xué)中高年級乃至今后的語文學(xué)習(xí)都將會產(chǎn)生一定的影響力。預(yù)習(xí)的重要性是眾多教師所認(rèn)可并被加以重視的，但這種認(rèn)識不能僅僅停留在學(xué)生的思想意識層面，從思想深處的認(rèn)知再到學(xué)習(xí)中的實(shí)踐運(yùn)用，在逐一完善的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)將直接影響其閱讀、思考以及語文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，要落實(shí)在平時(shí)的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)進(jìn)程中。學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從簡單的思想教育開始。教師不但要教給學(xué)生一定的預(yù)習(xí)方法，而且需要更加直觀、具體地明確相關(guān)的預(yù)習(xí)要求。在學(xué)生逐步形成一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力的同時(shí)，通過有效的教學(xué)實(shí)踐并不斷地進(jìn)行教學(xué)反饋，以使學(xué)生不斷改進(jìn)自身的預(yù)習(xí)方法，從而更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐行為。

2.進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，促使學(xué)生掌握良好的語文預(yù)習(xí)方法

縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，語文預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)事項(xiàng)需要重點(diǎn)關(guān)注文章閱覽、資料查閱、字詞學(xué)習(xí)、圈畫重點(diǎn)、思考分析等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)過程，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因而，教師有目的、有方向地進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，可以在提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果的同時(shí)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)更具方向性和目標(biāo)性。

（1）課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要注重讀的能力訓(xùn)練。聽、說、讀、寫是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中最基本的核心要素?！白x”作為語文學(xué)習(xí)的核心因素之一，在預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要注重通過對學(xué)生“讀”的相關(guān)指導(dǎo)，進(jìn)而去加深學(xué)生對文本知識內(nèi)容的感悟。例如，對于“讀”的文本內(nèi)容預(yù)習(xí)，首先要努力做到把文字讀正確、讀流利、讀通順。其次，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，要讀通句子，盡量不加字、不丟字。最后，在課前預(yù)習(xí)的朗讀環(huán)節(jié)，可以引領(lǐng)學(xué)生注意把握停頓節(jié)奏，要注意語調(diào)語速以及語言文字的情感變化。要通過讀的情感詮釋進(jìn)一步體會作者的思想情感。當(dāng)然，讀的方法也可以是多種多樣的。學(xué)生在朗讀的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要盡量采取自己所喜愛的朗讀方式進(jìn)行朗讀預(yù)習(xí)，可以大聲或小聲讀，也可以默讀，還可以聲情并茂地進(jìn)行情感朗讀。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！遍喿x能力的培養(yǎng)是學(xué)生語文綜合能力培養(yǎng)的第一重要因素，只有把課文讀通順，讀正確，才能對文章的基本內(nèi)容有進(jìn)一步的了解和感知。課前預(yù)習(xí)中注重讀的練習(xí)培養(yǎng)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（2）圈畫批注，做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不僅需要注重朗讀的能力訓(xùn)練和相關(guān)學(xué)習(xí)資料的查閱，而且需要通過圈畫批注，做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)筆記。俗話說：“不動筆墨不讀書”。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力也應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記記寫情況。例如，預(yù)習(xí)課文時(shí)首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)清自然段序號，再用自己喜歡的標(biāo)注符號畫出生字新詞和重點(diǎn)語句。對于生字新詞的標(biāo)記不應(yīng)僅僅拘泥于課文中生疏的詞語，對于一些疊詞或是更為生動優(yōu)美的四字詞語都可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中進(jìn)行圈畫積累。除了字詞方面的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)外，對于課文中的重點(diǎn)語句也應(yīng)該用心關(guān)注，并適當(dāng)做好批注和積累。帶有修辭手法的句式，含義深刻的語句，含有優(yōu)美詞語的語句，有所感觸的語句，還有疑惑甚至理解起來有困難的語句，都是預(yù)習(xí)時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注并進(jìn)行適當(dāng)批注的地方。

（3）學(xué)思并重，預(yù)習(xí)時(shí)要善于思考?！皩W(xué)而不思則罔”，預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)離不開思考的支撐和融合。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中，可以引領(lǐng)學(xué)生從課題的理解和質(zhì)疑處入手，通過關(guān)注課題，然后在預(yù)習(xí)課文的過程中再通過聯(lián)系上下文以及課后相關(guān)的思考練習(xí)題進(jìn)一步進(jìn)行文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。將預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)和問題思考有機(jī)地結(jié)合起來，不但能夠促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，而且可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散性學(xué)習(xí)思維。學(xué)習(xí)思考應(yīng)從問題質(zhì)疑入手，通過有效的問題解決途徑去努力梳理學(xué)習(xí)思路，本身就是一種學(xué)習(xí)成長。對于自身能夠吸收消化，自行可以解決的問題，在預(yù)習(xí)的過程中就去及時(shí)梳理解決，而一些自身不能解決的學(xué)習(xí)問題可以提示學(xué)生留在課堂中進(jìn)行反饋學(xué)習(xí)。帶著問題深入思考必定能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而能夠加劇學(xué)生對文本知識內(nèi)容的理解和吸收，這也是當(dāng)前行之有效的語文學(xué)習(xí)方法之一。例如，在教學(xué)部編版《總也倒不了的老屋》時(shí)，就可以通過童話故事中，老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的情節(jié)發(fā)展，來引領(lǐng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和思考學(xué)習(xí)?！袄衔轂槭裁纯傄驳共涣四?？”這個(gè)問題應(yīng)該是縈繞在學(xué)生心際和腦海中的核心問題，學(xué)生通過課前的閱讀預(yù)習(xí)能夠以這一問題為關(guān)鍵的核心點(diǎn)，在明晰是老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛都實(shí)現(xiàn)了各自的心愿，進(jìn)而為課堂學(xué)習(xí)過程中深化文本主旨奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，學(xué)思并重，預(yù)習(xí)時(shí)多思考，這是語文學(xué)習(xí)中最為緊要的預(yù)習(xí)策略。

3.根據(jù)不同學(xué)段，采取相應(yīng)的預(yù)習(xí)策略提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力也要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力問題。由于不同學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)能力有所不同，因而，在預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要依據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段制定出實(shí)際可行的預(yù)習(xí)策略。在第一學(xué)段要依據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及語文課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，預(yù)習(xí)的核心重點(diǎn)應(yīng)放在字詞學(xué)習(xí)以及課文朗讀方面。而第二學(xué)段的預(yù)習(xí)，則在字詞以及閱讀等方面有了更高層次的學(xué)習(xí)要求。這一學(xué)段的預(yù)習(xí)除了課文的朗讀外，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)方法的掌握，以及語句篇章的內(nèi)容學(xué)習(xí)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行文本的知識內(nèi)容理解，還可以在預(yù)習(xí)的過程中通過搜集課文學(xué)習(xí)的有關(guān)資料來加深課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第三學(xué)段的預(yù)習(xí)更多地需要借助于學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。鑒于學(xué)生已有的預(yù)習(xí)基本方法，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生通過設(shè)計(jì)表格進(jìn)行課文內(nèi)容預(yù)習(xí)。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取相應(yīng)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略，能夠進(jìn)一步深化文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)與實(shí)施。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，知識的獲得離不開主動預(yù)習(xí)這樣的自主學(xué)習(xí)過程。有效的預(yù)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生的課程學(xué)習(xí)建構(gòu)起堅(jiān)固的知識橋梁，教師在語文課程教學(xué)中，要善于運(yùn)用有效的教學(xué)策略，用以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能力，以此不斷豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，并進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

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