劉君

摘?要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，學(xué)校教育對各學(xué)科教學(xué)工作提出更高的要求。在小學(xué)信息技術(shù)課程中，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是我們教師值得研究的重要課題。那么，如何在創(chuàng)客教育下提高小學(xué)信息技術(shù)的課堂效率？本文首先闡述了創(chuàng)客教育理念對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革的價值，在此基礎(chǔ)上著重探討了此教學(xué)改革的實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);創(chuàng)客教育;教學(xué)實踐;實施策略

【中圖分類號】G622.0?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0138-02

【Abstract】With the continuous promotion and development of quality education，school education puts forward higher requirements for the teaching of various disciplines.In the primary school information technology curriculum，to improve the teaching quality and achieve the teaching objectives is an important topic for our teachers to study.So，how to improve the classroom efficiency of primary school information technology under maker education？ This paper first expounds the value of maker education concept for primary school information technology teaching reform，and on this basis focuses on the implementation strategy of this teaching reform.

【Keywords】Primary school information technology;Maker education;Teaching practice;Implementation strategy

現(xiàn)如今，信息技術(shù)隨著不斷發(fā)展和推廣，在教育領(lǐng)域的地位和作用逐漸顯現(xiàn)，成為小學(xué)關(guān)注的重點教學(xué)課程。面對新的教育教學(xué)要求，教師也需要順應(yīng)發(fā)展潮流，對教學(xué)理念以及課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在創(chuàng)客教育的背景和理念下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革可以從課堂活動、教學(xué)模式以及課后拓展等多個方面展開，切實提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而強(qiáng)化學(xué)生在信息技術(shù)方面的相關(guān)意識和實踐操作能力。

1.創(chuàng)客教育理念對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革的價值

從概念上來理解，創(chuàng)客教育的核心在于學(xué)生創(chuàng)造能力、實踐能力等的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。創(chuàng)客教育既著眼于學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，又關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成以及跨學(xué)科解決問題思維和能力的提升。正因如此，創(chuàng)客教育理念與當(dāng)前新課程改革要求以及素質(zhì)教育理念在其目標(biāo)等方面都有著高度的吻合，所以更適合于目前學(xué)校教育改革創(chuàng)新的過程中加以應(yīng)用和體現(xiàn)。而實際上創(chuàng)客教育在實踐的過程中往往強(qiáng)調(diào)對信息技術(shù)的充分利用，所以也就更適合于在信息技術(shù)教學(xué)課堂的改革過程中應(yīng)用。從其具體的價值作用上來看，創(chuàng)客教育的理念和模式應(yīng)用于小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)改革中主要能夠起到兩個方面的作用。

首先，可以解決學(xué)生對于信息技術(shù)教學(xué)缺乏興趣的問題。創(chuàng)客教育所提倡的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的自主參與和學(xué)習(xí)。這種主動式的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂上的被動理解是完全不同的，更能夠展現(xiàn)出信息技術(shù)作為一門實踐性操作性課程的魅力所在，因此也就自然而然能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的吸引力，解決學(xué)習(xí)興趣的問題。

其次，能夠針對性解決信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和課堂紙上談兵，缺乏實踐意義的問題。這一問題實際上也是當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂無法進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生實際的教學(xué)效果的重要原因所在。利用創(chuàng)客教育的這種探究為主、實踐導(dǎo)向的理念來進(jìn)行信息技術(shù)課堂的改革和創(chuàng)新，自然能夠使教學(xué)內(nèi)容更偏向于生活實踐，使其教學(xué)產(chǎn)生意義。同時這樣也能夠使小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實生活接軌，讓學(xué)生在生活中加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和感受，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的實際效果和實踐意義。

2.創(chuàng)客教育下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革的實施策略

（1）科學(xué)設(shè)計教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

對于目前的小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)課堂而言，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是最主要的問題之一。在缺乏興趣的情況下課堂教學(xué)的內(nèi)容自然無法起到其應(yīng)有的作用，學(xué)生也就無法真正掌握知識和相關(guān)的技能。而造成這一問題的主要原因則在于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容等的設(shè)置未能考慮學(xué)生群體的實際需求和特點。對于學(xué)生而言，其首要的特點就是理解能力，尤其是邏輯思維能力弱，在學(xué)習(xí)的過程中需要教師通過具象化的內(nèi)容來幫助其理解理論性的知識。因此教師在設(shè)計信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容時就不能夠單純地考慮知識內(nèi)容的掌握，尤其是對于一些較為復(fù)雜的信息技術(shù)知識，更是需要教師通過多種教學(xué)形式和活動的輔助來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，同時也借助于其實現(xiàn)學(xué)生對信息技術(shù)課堂興趣的培養(yǎng)。

此外，則是課程教學(xué)的形式過于書面化，缺乏對信息技術(shù)課程的深入理解以及信息技術(shù)課堂特點的結(jié)合，所以不僅對學(xué)生缺乏基本的吸引力，同時也使得信息技術(shù)課堂缺乏實踐意義。因此，在信息技術(shù)課堂改革的過程中，教師需要充分結(jié)合信息技術(shù)的特點來完成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，實現(xiàn)課堂趣味性、實踐性與知識性的兼顧。所以具體來說教師在完成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和形式等部分的設(shè)計時既要考慮到學(xué)生的基本狀況，以生動形象的視頻、內(nèi)容淺顯的動畫性操作引導(dǎo)以及趣味游戲等為主要的教學(xué)形式，也需要結(jié)合信息技術(shù)課程的特點，將學(xué)生日常生活可能接觸的信息技術(shù)實踐操作活動以及游戲等作為其主要的教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)信息技術(shù)課堂上學(xué)生興趣的養(yǎng)成和教學(xué)效果的提升。

（2）采用主題探究模式，培養(yǎng)學(xué)生自主實踐學(xué)習(xí)能力

在創(chuàng)客教育的模式下，課堂教學(xué)除了需要關(guān)注學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)之外，更為重要的還是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和能力的提升。尤其是對于信息技術(shù)教學(xué)而言，以實踐為主的理念更是需要貫穿于課堂教學(xué)的始終。所以教師在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，可以針對傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂以被動學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變過去學(xué)生在課堂上缺乏思考，但是僅僅按照教師的指示順序完成并且記憶操作步驟和知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也就是說教師可以在當(dāng)前小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)課堂上采用主題探究的自主學(xué)習(xí)模式，用學(xué)生的自主意識的探究性學(xué)習(xí)來取代被動的知識接受，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

具體而言，教師可以按照本節(jié)課所要涉及到的教學(xué)內(nèi)容和主要操作來確定探究主題，并且結(jié)合學(xué)生的日常生活來創(chuàng)設(shè)探究的情境環(huán)境。在這一環(huán)境中教師可以將需要學(xué)生掌握的重點知識內(nèi)容以問答問題的方式進(jìn)行展現(xiàn)，而實踐操作則主要以探究任務(wù)的形式來展開。學(xué)生可以按照教師給出的簡易知識框架或者是課前簡單的講解，通過微課視頻來展開小組合作學(xué)習(xí)和討論，這樣學(xué)生通過自主性的學(xué)習(xí)過程來尋找答案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而在學(xué)生完成教材知識的自主探究之后，則需要通過小組討論來給出情景故事中案例問題的解決辦法，并且在計算機(jī)上進(jìn)行實際的操作演示。通過這樣的主題探究課堂，學(xué)生不僅能夠逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)的能力，而且能夠在信息技術(shù)課堂上逐步形成實踐導(dǎo)向的學(xué)習(xí)理念和思路，從而幫助學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中切實強(qiáng)化其用信息技術(shù)解決現(xiàn)實問題的能力。

（3）關(guān)注課堂教學(xué)結(jié)果，樹立學(xué)生實踐拓展意識習(xí)慣

對于小學(xué)課堂教學(xué)而言，教學(xué)的過程是課堂的主體，但是學(xué)習(xí)總結(jié)和評價也是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。尤其是在信息技術(shù)這種以實際操作能力強(qiáng)化訓(xùn)練為主的教學(xué)課堂上，對課堂教學(xué)的整體總結(jié)和評價更是對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和狀況有著重要的影響。但是在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂上，這一部分往往是被教師輕視甚至完全忽視的，以致影響了學(xué)生對其知識和操作的整體理解和掌握。而在目前的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)改革過程中，教師需要重點關(guān)注這一部分。對于其形式而言，因為考慮到信息技術(shù)課堂以操作和實踐為主的特點，所以課后的總結(jié)和評價可以采用實踐任務(wù)的形式來進(jìn)行。

具體而言，教師需要根據(jù)本節(jié)課中所涉及到的信息技術(shù)知識和操作來設(shè)計一個簡單的實際操作任務(wù)，學(xué)生需要在課堂上正式教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后或者是課下時間里以個人或者是小組合作的方式來完成。在學(xué)生完成之后可以通過社交軟件或者專門的教學(xué)軟件提交給教師進(jìn)行評價，教師根據(jù)學(xué)生每一步的操作完成情況來判斷學(xué)生對課堂知識的掌握程度。而在教師給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)之后，也可以將其中優(yōu)秀或者是典型的作品進(jìn)行展示性講解，對學(xué)生普遍存在問題的部分進(jìn)行詳細(xì)的解答，從而使學(xué)生切實掌握這一部分的內(nèi)容。

綜上所述，近年來，隨著新課改政策的深入，越來越多的新興教育理念出現(xiàn)在各大教學(xué)課堂之中。創(chuàng)客教育的出現(xiàn)不僅為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來了新的變化，更是為信息技術(shù)課堂的改革提供了新的有效突進(jìn)。通過對創(chuàng)客教育理念與要求的體現(xiàn)，小學(xué)的信息技術(shù)課堂能夠體現(xiàn)出更多的實踐性，也能夠使學(xué)生的信息技術(shù)能力得到切實的提高。

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