孟秋君

【摘?要】我國在長時(shí)間的發(fā)展過程當(dāng)中，形成了很多的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。在開展初中道德與法治的教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)該將這些傳統(tǒng)美德與課程內(nèi)容高度結(jié)合，以此幫助學(xué)生樹立正確的三觀，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中華傳統(tǒng)美德;初中道德與法制;深度融合

隨著新課改的進(jìn)程不斷加快，當(dāng)前的初中教育當(dāng)中更重視對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。因此，老師在教學(xué)過程當(dāng)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將教學(xué)主體地位還給學(xué)生，采用多種教學(xué)方式，將中華傳統(tǒng)美德融入到思政和法治教育當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

一、傳統(tǒng)美德的選擇標(biāo)準(zhǔn)

（一）所選取的內(nèi)容一定要具備深厚的歷史文化底蘊(yùn)

老師在選取與道德法治課程融合的傳統(tǒng)美德時(shí)，一定要選擇那些富含豐富歷史文化的美德，以此提升教學(xué)素材的科學(xué)性，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感。這些具有豐富歷史文化底蘊(yùn)的傳統(tǒng)美德，能夠豐富學(xué)生們的精神文化世界，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，老師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，一定要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，以此對(duì)于中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)的傳承。

（二）所選取的教學(xué)內(nèi)容一定要符合當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀

老師所選擇與課程內(nèi)容結(jié)合的中華傳統(tǒng)美德，一定是符合當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念要求的，只有這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠?qū)τ诘赖潞头ㄖ蝺?nèi)容有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知，并將這部分知識(shí)踐行到實(shí)際生活當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷發(fā)展自己的三觀和思想道德水平，有利于學(xué)生成長為一個(gè)符合社會(huì)主義所需要的高素質(zhì)人才，能夠提升學(xué)生的自我認(rèn)同感，樹立自信心。比如說，儒家的“仁政愛民”思想在當(dāng)前社會(huì)中也是非常適用的，這就是因?yàn)檫@一理念與當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀取向是相同的，在教學(xué)過程中，老師就要通過“取其精華，去其糟粕”的方式為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充。

（三）所選內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相匹配，以此提高教學(xué)成果質(zhì)量

在開展道德與法治的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師所選擇的傳統(tǒng)美德內(nèi)容要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相匹配，這樣才能夠不脫離原本的計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)，并能夠?qū)τ趯W(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師一定要注重所選擇的教學(xué)資料與教材內(nèi)容與自身設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的匹配程度，只用這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)清楚的認(rèn)知，從而提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長[1]。

二、將中華傳統(tǒng)美德與初中道德與法治課程融合的方式

（一）將教材內(nèi)容作為傳統(tǒng)美德融入的切入點(diǎn)

在開展道德與發(fā)展課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師想要不突兀地將傳統(tǒng)美德融入其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，就要根據(jù)教材內(nèi)容選擇適合的傳統(tǒng)美德內(nèi)容，并對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠自主參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。若是老師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，無法結(jié)合教材內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)于教材內(nèi)容的了解，從而忽視這門課程的重要性，致使課堂教學(xué)效率及成果質(zhì)量顯著下降。

比如說，在為學(xué)生講解《誠實(shí)與守信》這節(jié)課時(shí)，老師就可以將晏殊守信的故事融入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生意識(shí)到為人誠實(shí)，遵守諾言的重要性。這樣的方式不但能夠讓學(xué)生對(duì)于我國傳統(tǒng)美德有一個(gè)更加深刻地了解，還能夠讓學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)知，以此培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)守信的人。除此之外，老師還可以將真實(shí)發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的事件當(dāng)作教學(xué)素材介紹給學(xué)生，比如說，南京“冠生園”的“陳陷事件”等等。通過這樣的方式能夠有效提升學(xué)生對(duì)于我國傳統(tǒng)美德的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生成長為一名符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新青年。

（二）將學(xué)生日常生活作為基礎(chǔ)，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)

由于初中生的年紀(jì)較小，很難長時(shí)間將注意力集中在學(xué)習(xí)之上，并且學(xué)生們的邏輯思維能力還沒有完全成熟，因此老師在將傳統(tǒng)美德融入道德和法治教學(xué)時(shí)，要通過實(shí)際生活案例進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，以此吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容能夠記憶得更加深刻。在教學(xué)過程當(dāng)中，老師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要以及學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行了解，以此制定教學(xué)內(nèi)容。除此之外，還要結(jié)合多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，可以在開始教學(xué)之前，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入[2]。

比如說。在講解有關(guān)我國政治制度的內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生播放全國人民代表大會(huì)的視頻等等，通過這樣的方式吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對(duì)于我國人民代表大會(huì)制度有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知，對(duì)于教材內(nèi)容理解得也更加透徹。

（三）通過問答方式進(jìn)行品德與法治的教學(xué)

隨著新課改的推廣，在當(dāng)前的教學(xué)模式當(dāng)中更加看重學(xué)生的主體地位，這就需要老師改變以自己為教學(xué)主體的教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生。在課堂上，老師通過與本節(jié)課相關(guān)的美德故事進(jìn)行導(dǎo)入，并為學(xué)生設(shè)定情景，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法[3]。

比如說，在將有關(guān)集體中成長這一節(jié)課時(shí)，老師可以通過孔融讓梨的故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，隨后為學(xué)生設(shè)定情景，如“今天是妹妹過生日，那么爸爸、媽媽、哥哥和哥哥應(yīng)該如何都分到蛋糕呢？”讓學(xué)生們根據(jù)這一問題進(jìn)行意見表達(dá)。這樣不但能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)論：

綜上所述，將中華傳統(tǒng)美德和初中道德和法治教育相結(jié)合，對(duì)于初中生來說有著很重要的教育意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。所以，老師在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，要重視二者之間的融合，以此促進(jìn)學(xué)生的思想道德水平和法治認(rèn)知提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬小龍.中華傳統(tǒng)美德與初中道德與法治的深度融合的措施探究[J].考試周刊，2020（77）：102-103.

[2]田福錄.淺析中華傳統(tǒng)美德與初中道德與法治的深度融合的策略[J].考試周刊，2020（53）：84-85.

[3]趙萍.淺析中華傳統(tǒng)美德與初中道德與法治的深度融合[J].當(dāng)代家庭教育，2020（14）：166-167.

（作者單位：廣西賀州市八步區(qū)仁義鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）