王振

【摘?要】隨著教育改革工作的不斷推進，高中物理課堂也在與時俱進，在高中物理教學中，老師要通過創(chuàng)新教學方式提高學生學習興趣，讓學生可以感受到高中物理的樂趣所在，高中物理是學生學習的重要科目，老師要構(gòu)建高中物理高效課堂，本文將圍繞如何構(gòu)建高中物理高效課堂為話題進行探討。

【關(guān)鍵詞】中物理;高效課堂;教學;構(gòu)建策略

高中物理作為教學階段的重要科目，一直影響著學生的學習情況，其在高考中占據(jù)較大的比重，通過學習物理知識，可以培養(yǎng)學生動手實踐能力，讓學生在日常生活中提升學習技能，滿足學生學習需求，在開展物理教學活動的時候，作為物理老師要根據(jù)實際情況，改進教學方法，激發(fā)學生學習積極性，讓學生可以將課堂上的知識全部吸收，加深對物理知識的理解和記憶，學生對物理的興趣不是說一點沒有，只是缺少學習方法，老師需要結(jié)合學生的特點和認知，采取針對性的教學措施，逐步提升物理質(zhì)量，提高學生學習效率。

1高中物理教學課堂中存在的問題

高中物理通過研究和實踐發(fā)展到今天，已經(jīng)取得了很大的進步，但是在發(fā)展過程中也存在著一些問題，具體表現(xiàn)如下：第一，教學模式落后。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，傳統(tǒng)的教學方式是以老師為課堂的主體，只是依據(jù)教材上的內(nèi)容按部就班講解物理知識，學生被動接受知識的傳遞，沒有獨立思考，無法形成自己的物理知識的認知，阻礙了學生學習的發(fā)展。第二，缺乏實踐機會，物理學科是一門是實踐性很強的學科，很多原理要通過實驗才可以得出，老師一味地追求課堂教學，就會忽視學生的實踐能力，不能很好地提高學生的動手能力，限制了學生的發(fā)展，導致物理教學效果不佳;第三，學生的興趣不高。由于高中物理相較于初中物理來講，存在一定的難度，老師受到傳統(tǒng)教學方式的限制，很難對物理產(chǎn)生興趣，甚至會產(chǎn)生抵觸的心理，不愿意參與到課堂活動中，降低了學生的參與度。因此，老師在講課的時候，要發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生自主學習意識，進而使學生形成良好的學習習慣。

2高中物理高效課堂構(gòu)建的策略

2.1趣味導入，激發(fā)聽課興趣

學生在學習的時候，最重要的就是興趣，如果學生對物理產(chǎn)生興趣，自然就會主動學習物理知識。物理知識會涉及很多抽象性的物理概念，對于這些物理概念，老師在很多時候都是一帶而過，不會對物理知識進行深入了解，學生單方面接受知識，不能得到很好的聽課效果，久而久之，學生就會喪失對物理的興趣。因此，老師在教學的時候，應該從學生的興趣點出發(fā)，通過創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生聽課興趣，構(gòu)建趣味性物理課堂。

例如，老師在講解質(zhì)點和參考系這節(jié)課的時候，老師可以引入實際生活中的例子，讓學生能夠在學習的時候提高生活實踐能力，老師在講課的時候可以舉例子，通過生活中的元素，引發(fā)學生共鳴，老師也可以多媒體課件，將抽象的知識變得更加具體，便于學生理解和記憶，學生在課堂上就能夠掌握物理知識，使得學生可以全身心投入到課堂活動中，構(gòu)建趣味物理課堂。

2.2注重反思過程，提高學習效率

溫故而知新，可以為師矣。在學習物理知識的時候，老師要對學生的學習進行監(jiān)督和幫助，在了解基本物理內(nèi)容之后，老師要引導學生在課余時間對知識加以鞏固，讓學生可以在最短的時間內(nèi)掌握更多的解題技巧，這樣，學生也可以通過反思對學習有更加深刻的印象，通過反思可以讓學生改進學習方法，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，提高學習效率。

例如，老師在講解完時間位移之后，老師可以通過讓學生以課下反省的方式，讓學生自己發(fā)現(xiàn)學習上的問題，總結(jié)經(jīng)驗，在日后可以加以改正。老師在上課的時候，要對學生進行有目的教學，對于難度較大的課程，老師要放慢課程節(jié)奏，保證學生的聽課效率，要注意觀察學生的學習狀態(tài)，對于上課容易走神的學生，老師要經(jīng)常提醒，在課堂上進行反思，物理教學課堂才會具有高效性。

2.3利用生活化情景展開具體的高中物理知識教學

很多物理現(xiàn)象存在于生活中，和生活息息相關(guān)，在學習高中物理的時候，老師要創(chuàng)設生活教學情境，讓學生可以將物理知識應用到實際生活中，提高學生的生活實踐能力，運用生活化情境是非常有效的教學方式。學生對熟悉的事物都具有親近感，通過生活中的元素可以引起學生共鳴，激發(fā)學生學習興趣，讓學生可以在生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象。學習物理知識的最終目的還是要運用到生活中，如果老師在教學的時候忽視了對生活的聯(lián)系，一味地講課，讓學生死記硬背，或者通過題海戰(zhàn)術(shù)讓學生學習到物理技巧，這些都違背了物理教學意義。

例如，老師在講解重力與彈力的時候，就可以通過生活中的元素進行教學，以此來完成教學任務。老師可以通過多媒體課件的形式，展示蘋果落地和滴水的衣服，通過展示生活中的圖片，讓學生先簡單了解重力和彈力，然后老師再進行深度分析，高中物理知識具有很強的操作性和實際性，老師通過采取生活中的實際活動，能夠讓物理知識和生活實際聯(lián)系在一起，加強學生對物理知識的理解。

結(jié)束語：

在高中物理教學中，為了保證教學的高效性，需要老師創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生學習興趣，提高學生對物理知識的認識，通過實驗加強學生動手能力，強化學生對物理知識的理解，避免在學習的時候采取錯誤方法獲得知識，以此來提高學生學習積極性，構(gòu)建物理高效課堂，提升課堂有效性。

參考文獻：

[1]張巍.新課程背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建策略[J].新課程：中學，2018，（11）.206.

[2]袁琨.高中物理高效課堂的構(gòu)建策略探析[J].新課程：中學，2017，（9）.156.

（作者單位：山東省滕州市第二中學）