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        翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用方法研究

        2020-01-07 04:00:16張東旭
        關(guān)鍵詞:高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

        張東旭

        【摘?要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是當(dāng)下一種比較新興的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式是依托于信息技術(shù)的出現(xiàn)而產(chǎn)生的,主要關(guān)注學(xué)生在課外時間的知識的學(xué)習(xí),而課堂則能夠成為互動的平臺。高中生物教師在進行教育時,有必要多多關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式,結(jié)合高中生的特點和生物教學(xué)內(nèi)容,有效實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,以使得學(xué)生做好知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生的生物水平獲得發(fā)展和提升?;诖?,本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗,從多方面研究翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物中的應(yīng)用方法,希望能夠助力教育的發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】高中生物;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

        在教育的不斷發(fā)展下,越來越豐富且多樣的教學(xué)模式開始出現(xiàn)在了教師的教學(xué)中,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是其中之一。高中生物教師在進行知識的教育時,有必要研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點,結(jié)合實際情況,有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行教學(xué),以使得學(xué)生做好知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得發(fā)展和提升。基于此,本文將從以下三個方面談一談翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物中的應(yīng)用方法,以供參考。

        一、課前預(yù)習(xí),發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力

        翻轉(zhuǎn)課堂下,學(xué)生需要在課前做好知識的預(yù)習(xí),以更好地了解所學(xué)習(xí)的知識,增強自身的知識學(xué)習(xí)效果,發(fā)展自身的自學(xué)能力。高中生物教師在進行知識的教育時,有必要指引學(xué)生進行課前預(yù)習(xí),以使得學(xué)生做好知識的自學(xué)。

        如,在講授“細胞的生命歷程”這部分的知識時,筆者便會指引學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)。依據(jù)教材上的知識,筆者會在互聯(lián)網(wǎng)上搜集豐富多樣的資源,并會將這些資源整合成視頻,放在互聯(lián)網(wǎng)上。這樣,學(xué)生在家中,便可以借助預(yù)習(xí)視頻,進行知識的預(yù)習(xí)。當(dāng)然,筆者會向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù),即明晰真核細胞的有絲分裂、真核細胞有絲分裂的細胞周期的概念和特點、無絲分裂方式的過程和特點。在明細了預(yù)習(xí)任務(wù)后,學(xué)生便可以依據(jù)視頻和教材,進行比較針對化的知識的預(yù)習(xí)。在此過程中,學(xué)生需要積極動腦,做好知識的自學(xué),使得學(xué)生的自學(xué)能力能夠因此獲得發(fā)展和提升。

        總之,課前預(yù)習(xí)比較重要,高中生物教師在進行知識的教育時,有必要著重關(guān)注課前預(yù)習(xí)情況,采用多樣性的方法,指引學(xué)生進行課前的知識的預(yù)習(xí),以使得學(xué)生獲得有效的自學(xué)訓(xùn)練,讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力獲得發(fā)展和提升,并使得學(xué)生更好地掌握和了解將要學(xué)習(xí)的知識,讓學(xué)生更好地應(yīng)對課堂上的知識的學(xué)習(xí),使得教師的教育能夠因此變得更為順利。

        二、課堂互動,構(gòu)建生動課堂

        翻轉(zhuǎn)課堂下,生物課堂成為師生、生生互動的平臺,學(xué)生能夠在這樣的互動的指引下,做好生物知識的學(xué)習(xí)。高中生物教師在進行知識的教育時,有必要指引學(xué)生進行課堂的互動,以讓課堂呈現(xiàn)出比較生動的形式,使得學(xué)生做好知識的學(xué)習(xí)。

        筆者在進行知識的教育時,便會盡量地指引學(xué)生進行課堂的互動。如,在課堂開始環(huán)節(jié),筆者會依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,對學(xué)生進行一定的分組,使得組與組之間的學(xué)習(xí)水平相同,組內(nèi)成員之間的學(xué)習(xí)水平差異大。在分好小組后,筆者便會指引學(xué)生與組內(nèi)成員進行互動和交流。筆者會鼓勵學(xué)生多多與組內(nèi)成員進行知識的討論,讓學(xué)生展現(xiàn)他們的知識預(yù)習(xí)情況,使得學(xué)生多多了解組內(nèi)其他成員的知識學(xué)習(xí)情況,并讓學(xué)生能夠就不同的知識學(xué)習(xí)點,說出自己的觀點,求同存異,更好地研究本節(jié)的知識。這樣的知識學(xué)習(xí)情況,對學(xué)生來說比較自由,學(xué)生會與組內(nèi)成員進行認真且積極地討論和互動,使得課堂氛圍十分的活躍。在學(xué)生進行完組內(nèi)的溝通后,筆者則會讓學(xué)生以小組為單位展現(xiàn)出他們的知識討論情況,并會就學(xué)生所討論的內(nèi)容,明晰學(xué)生所出現(xiàn)的問題。最終,筆者會匯總學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)問題,有針對性的對學(xué)生進行教育,以此有效消除學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)時所出現(xiàn)的問題,讓學(xué)生加深對知識的理解,使學(xué)生更好地掌握知識,讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)力能夠因此獲得發(fā)展和提升。

        總之,課堂的知識學(xué)習(xí)比較重要,高中生物教師在進行知識的教育時,有必要指引學(xué)生進行課堂互動,以使得課堂能夠呈現(xiàn)出比較生動的形式,讓學(xué)生能夠做好課堂上的知識的學(xué)習(xí),使得學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升,讓學(xué)生的生物水平獲得有效的提升,讓教師能夠順利的完成教學(xué)的任務(wù)。

        三、課后總結(jié),讓學(xué)生有效掌握知識

        學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識,不僅僅是簡單性的新知的學(xué)習(xí),還包括對舊知的復(fù)習(xí)。這樣,學(xué)生才能夠有效記憶新知,鞏固知識。因此,翻轉(zhuǎn)課堂下,高中生物教師在進行知識的教育時,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行課后總結(jié),使得學(xué)生能夠因此更好地掌握知識,從而讓學(xué)生能夠更好的進行知識的學(xué)習(xí)。

        筆者在進行知識的教育時,便會著重關(guān)注課后總結(jié),以使得學(xué)生更好地掌握知識。在課后時間,筆者會向?qū)W生布置課后復(fù)習(xí)任務(wù),使得學(xué)生將在課堂上所學(xué)習(xí)的知識,進行一定的整理。當(dāng)然,筆者也會使得學(xué)生重復(fù)性觀看課前預(yù)習(xí)視頻,以讓學(xué)生做好知識的復(fù)習(xí),促使學(xué)生對相關(guān)的知識進行有效的總結(jié)。筆者也會創(chuàng)設(shè)溝通群,引導(dǎo)學(xué)生在溝通群中進行溝通。這樣,學(xué)生便會及時地反饋自己在進行知識的復(fù)習(xí)中所遇到的一些問題,筆者也會依據(jù)學(xué)生比較具體化的問題,對學(xué)生進行有效的教育,以消除學(xué)生所遇到的問題,讓學(xué)生查漏補缺,使得學(xué)生更好地掌握知識,增強自身的知識學(xué)習(xí)效果。此外,筆者也會借助互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展現(xiàn)一些與所學(xué)習(xí)的知識相關(guān)的做題網(wǎng)站,讓學(xué)生在網(wǎng)站上進行相關(guān)的習(xí)題的解答,以使得學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識,讓學(xué)生的習(xí)題解答力獲得發(fā)展和提升,從而使得學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識,讓筆者因此能夠順利達到教育的目的,有效促進學(xué)生的發(fā)展。總之,課后總結(jié)環(huán)節(jié)比較的重要,高中生物教師在進行知識的教育時,有必要多多關(guān)注課后總結(jié)環(huán)節(jié),有必要采用比較針對化的教學(xué)策略,指引學(xué)生做好課后的總結(jié),以使得學(xué)生更好地掌握知識,讓學(xué)生取得良好的知識學(xué)習(xí)效果,使得學(xué)生的生物水平獲得發(fā)展和提升。

        綜上,教育只有在不斷地發(fā)展和優(yōu)化下,才能夠發(fā)揮出生機。高中生物教師在進行知識的教育時,有必要多多關(guān)注教育的實質(zhì),有必要多多了解學(xué)生的特點,重視教育的優(yōu)化,將翻轉(zhuǎn)課堂進行有效地應(yīng)用,以使得學(xué)生好好學(xué)習(xí)生物知識,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得發(fā)展和提升,讓教師因此能夠順利達到教育的目的,有效促進學(xué)生的發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]高建英.淺談翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考,2018(07).

        [2]周春生.高中生物教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2017(20).

        (作者單位:內(nèi)蒙古赤峰市翁牛特旗烏丹第二中學(xué))

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