張鴻銘

【摘?要】化合價(jià)是初中化學(xué)課程教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師在課程教學(xué)引導(dǎo)期間，選用的課程教學(xué)策略不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期陷入一種死記硬背的狀態(tài)之中，后期很有可能會(huì)快速遺忘這部分知識(shí)。因此教師要幫助學(xué)生有效掌握化合價(jià)相關(guān)內(nèi)容，要調(diào)整課程教學(xué)策略，找出提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);化合價(jià);遺忘

引言：

化學(xué)式與化合價(jià)是初中化學(xué)的基本用語(yǔ)，作為化學(xué)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生能否保障這兩方面知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，直接影響化學(xué)方程式相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加富有趣味性，但是對(duì)化合價(jià)、化學(xué)式相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性不足，因此在讀、寫(xiě)、應(yīng)用方面存在諸多的問(wèn)題。前期學(xué)生對(duì)化合價(jià)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率不佳，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)混亂，影響自己的記憶效果。初中化學(xué)學(xué)習(xí)陷入一種被動(dòng)局面，會(huì)很快遺忘化合價(jià)相關(guān)的知識(shí)，對(duì)此本文將結(jié)合實(shí)踐探索問(wèn)題處理方案，具體探討如下：

一、化合價(jià)相關(guān)知識(shí)教學(xué)的問(wèn)題所在

（一）概念混淆

初中化學(xué)相關(guān)知識(shí)涉及原子結(jié)構(gòu)、元素組成、離子構(gòu)成、化學(xué)式、化合價(jià)等各個(gè)方面的知識(shí)，學(xué)生在化學(xué)式以及化學(xué)用語(yǔ)應(yīng)用期間，對(duì)相關(guān)概念的認(rèn)知不夠全面。相對(duì)于其他單元的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，化合價(jià)學(xué)習(xí)難度較大，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。由于學(xué)生要背誦、記憶的知識(shí)較為復(fù)雜，學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)知識(shí)枯燥乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在過(guò)程中學(xué)生的成就感、自信心不足，就會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

（二）認(rèn)知問(wèn)題

化合價(jià)相關(guān)知識(shí)教學(xué)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)課本所提供的知識(shí)體系，不能保障知識(shí)的連續(xù)性，而進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師按照原子、離子、化合價(jià)的次序講解相關(guān)知識(shí)，從科學(xué)理論的角度進(jìn)行分析比較適合。但是分析初中生的化學(xué)認(rèn)知，會(huì)發(fā)現(xiàn)教師講解內(nèi)容很容易與學(xué)生認(rèn)知脫節(jié)。如果教師不能引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化化合價(jià)相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，原有的認(rèn)知體系的順序建立就會(huì)存在各類問(wèn)題，相關(guān)知識(shí)聯(lián)系的斷檔問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)，影響學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解記憶效果。

二、初中化學(xué)教師，幫助學(xué)生克服化合價(jià)遺忘相關(guān)舉措

（一）幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中生要寫(xiě)好化學(xué)式，要熟悉化合價(jià)相關(guān)的記憶元素。教師在教學(xué)指導(dǎo)期間，最主要的目的不是傳遞教材相關(guān)內(nèi)容，而是利用教材推進(jìn)課程教學(xué)活動(dòng)。教材中有關(guān)于單質(zhì)化學(xué)式的寫(xiě)法較為細(xì)致，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，根據(jù)元素化合價(jià)相關(guān)內(nèi)容書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的化學(xué)式。在過(guò)程中教師也不能忽略化合價(jià)的記憶要素，提供化合價(jià)的表格，餅制作相應(yīng)的記憶口訣，鼓勵(lì)學(xué)生理解并背誦相關(guān)知識(shí)，設(shè)置背誦比賽，讓學(xué)生在愉悅的氛圍之中，掌握化合價(jià)知識(shí)，并正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式[2]。

教師帶領(lǐng)學(xué)生分析化合價(jià)，推算相應(yīng)的化學(xué)式，在過(guò)程中寫(xiě)出元素符號(hào)并標(biāo)注相應(yīng)的化合價(jià)。確定元素之后分析化合價(jià)，可以視其為元素原子的數(shù)量。在分析過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)，如果化合價(jià)都是偶數(shù)，或者是最簡(jiǎn)整數(shù)比，在化學(xué)式分析的過(guò)程中，需要進(jìn)行化簡(jiǎn)處理，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)困難，明確課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)，解決化學(xué)課程學(xué)習(xí)的各類困難問(wèn)題。

（二）微觀問(wèn)題宏觀展現(xiàn)，抽象問(wèn)題具象分析

化學(xué)式的內(nèi)容包含宏觀和微觀兩個(gè)方面，從宏觀角度分析，物質(zhì)以及物質(zhì)的元素構(gòu)成是什么，從微觀角度進(jìn)行分析，便是分子是由哪些原子所構(gòu)成的，在涉及化合價(jià)相關(guān)知識(shí)的講解，學(xué)生很容易混淆相關(guān)知識(shí)的概念，在理解記憶的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)諸多困難。對(duì)微觀含義的講解，教師要合理利用教學(xué)引導(dǎo)方式，讓學(xué)生利用化學(xué)式表述微觀含義。當(dāng)學(xué)生能夠鞏固學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，將化學(xué)式、化合價(jià)的因素進(jìn)行對(duì)比，化學(xué)式的意義能夠深層次的展現(xiàn)。針對(duì)原子直接構(gòu)成的物質(zhì)，教師分析化學(xué)式的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到分子構(gòu)成的化學(xué)含義有一定的差異性，在具體的實(shí)踐聯(lián)系過(guò)程中，教師要提早做好解釋說(shuō)明。

（三）幫助學(xué)生拓展化合價(jià)知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

學(xué)生在課堂互動(dòng)交流期間，理解化合價(jià)的基礎(chǔ)概念，后期教師就需要幫助學(xué)生明確化合價(jià)的應(yīng)用要點(diǎn)，介入到現(xiàn)實(shí)生活之中處理實(shí)際問(wèn)題，否則學(xué)生就會(huì)陷入一種尷尬的學(xué)習(xí)境地之中。掌握理論是化學(xué)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，最為關(guān)鍵的是基礎(chǔ)概念的應(yīng)用，對(duì)后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)化合價(jià)相關(guān)知識(shí)具體情況進(jìn)行評(píng)估，幫助學(xué)生強(qiáng)化理解課程知識(shí)，鞏固記憶效果[3]。

在化學(xué)課堂教學(xué)期間，教師可以利用問(wèn)答的形式，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)探究的情境之中，教師講解這部分知識(shí)要深入剖析，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情，與學(xué)生一起有針對(duì)性的猜想問(wèn)題內(nèi)容，為了幫助學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)期間，有效提升自我的學(xué)習(xí)成就感以及學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)置問(wèn)答內(nèi)容期間，要明確學(xué)生的整體差異，設(shè)置有層次性的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生強(qiáng)化化合價(jià)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。教師在講解化合價(jià)相關(guān)知識(shí)階段，一方面可以要求學(xué)生不斷練習(xí)基礎(chǔ)題目，幫助學(xué)生更順暢的應(yīng)用化合價(jià)相關(guān)知識(shí)，還可以利用其他方式，讓學(xué)生根據(jù)已知的信息，求得化合價(jià)寫(xiě)出化學(xué)式。將傳統(tǒng)的課程教學(xué)策略調(diào)整，幫助學(xué)生拓寬化學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域極為關(guān)鍵。

三、結(jié)束語(yǔ)：

初中化學(xué)教師在講解化學(xué)課程知識(shí)期間，要幫助學(xué)生獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，在探索分析的過(guò)程中有效思考問(wèn)題，并找到問(wèn)題處理的方法，這并不意味著學(xué)生要掌握多少物質(zhì)化合價(jià)概念，或化合價(jià)口訣表記憶的有多么熟練，教師透過(guò)表象的知識(shí)，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)情境之中，讓學(xué)生更充分地了解化合價(jià)知識(shí)，避免學(xué)生遺忘這部分知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蓉娥.淺談初中化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生如何克服化合價(jià)的遺忘問(wèn)題[J].考試與評(píng)價(jià)，2020（9）.

[2]李瑞華.如何克服學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中化合價(jià)的遺忘問(wèn)題[J].教育（文摘版）：00363-00363.

[3]周章程.淺談初中化學(xué)式與化合價(jià)課題教學(xué)反思[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2016，000（009）：10-10.

（作者單位：湖北武漢華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)光谷分校）