姜楠

【摘?要】隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，當(dāng)今中學(xué)教育逐漸朝向開(kāi)放式、綜合性教育形式演變。對(duì)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作教育來(lái)說(shuō)，作為語(yǔ)文教育的重要組成部分，長(zhǎng)期以來(lái)容易被廣大師生忽視間，更多是學(xué)生自主創(chuàng)造，教師缺乏引導(dǎo)?；诖耍疚氖紫忍岢龀踔姓Z(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題，進(jìn)而提出相應(yīng)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;作文教學(xué);現(xiàn)狀問(wèn)題;方法

引言

在新時(shí)期下，教育改革已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展、無(wú)法滿足當(dāng)今學(xué)生需求。作文教學(xué)作為初中教育的一大難點(diǎn)，由于初中學(xué)生心智發(fā)展不成熟、社會(huì)經(jīng)歷少，所以寫(xiě)作素材受到局限，再加上教師無(wú)法在課堂上挖掘?qū)W生潛能，作文寫(xiě)作無(wú)法聯(lián)系到生活實(shí)際，這些都會(huì)阻礙學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。同時(shí)，初中學(xué)生對(duì)任何事物都十分好奇，但是也都是三分鐘熱度，所以作文教學(xué)還需要提高學(xué)生的興趣愛(ài)好，提高對(duì)學(xué)生的吸引力，這樣才能夠提高作文教學(xué)質(zhì)量。

1、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1教師方面

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師對(duì)作文教學(xué)缺乏重視程度，在作文教學(xué)中往往無(wú)法聯(lián)動(dòng)學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容也缺乏興趣。再加上很多教師沒(méi)有將作文教學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容，通常是將作文教學(xué)一筆帶過(guò)，沒(méi)有展開(kāi)深入探究，學(xué)生本身寫(xiě)作素材就比較局限，如果不加以引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生無(wú)文可寫(xiě)。

1.2學(xué)生方面

初中學(xué)生身心發(fā)展不成熟，寫(xiě)作素養(yǎng)不高，在作文創(chuàng)作中往往都是流水線形式，無(wú)法透過(guò)表面寫(xiě)實(shí)質(zhì)，最終所呈現(xiàn)的作品質(zhì)量不高，難以獲得高分。再加上很多學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易溜號(hào)，對(duì)作文知識(shí)掌握不夠全面，無(wú)法提升自身的寫(xiě)作能力。

1.3教育方法方面

大部分教師依然采用傳統(tǒng)教育方法，例如典型案例推薦法、仿寫(xiě)法等，這些方法都是通過(guò)優(yōu)秀作文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，但也禁錮了學(xué)生的思維，學(xué)生的寫(xiě)作范圍也越來(lái)越窄，無(wú)法挖掘?qū)W生本身的素材。再加上作文教學(xué)和閱讀教學(xué)聯(lián)動(dòng)性不強(qiáng)，無(wú)法充分利用教材資源，無(wú)法累積學(xué)生的寫(xiě)作素材。

2、初中作文教學(xué)的方法

2.1情景聯(lián)動(dòng)法

筆者認(rèn)為，初中作文教學(xué)需要讓學(xué)生放飛思想，能夠?qū)懗鲎约旱臇|西，而不是仿照他人的作品進(jìn)行寫(xiě)作，這些會(huì)禁錮學(xué)生的思維。情景聯(lián)動(dòng)法就是讓學(xué)生可以有自己的東西可寫(xiě)，通過(guò)設(shè)定情景，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生的思維展開(kāi)寫(xiě)作，在其中教師要挖掘?qū)W生的生活素材，讓學(xué)生將這些生活中的素材串聯(lián)，從而形成寫(xiě)作思路，這樣的教學(xué)方法更加科學(xué)、深入，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維，對(duì)推動(dòng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著極大的助益。

例如最為常見(jiàn)的寫(xiě)人主題作文教學(xué)中，寫(xiě)人、寫(xiě)景、寫(xiě)事是初中作文三大主題內(nèi)容，其中寫(xiě)人作文需要聯(lián)動(dòng)寫(xiě)事，要人與事相結(jié)合，這樣才能夠讓作文變得更加豐滿、充實(shí)。在教學(xué)之初，筆者先引導(dǎo)學(xué)生思考周邊的人，“同學(xué)們你們最喜歡那些人？”“為什么喜歡他（她）？”“你對(duì)他（她）有什么看法或想說(shuō)的嗎？”將學(xué)生帶入到生活情景中，三個(gè)問(wèn)題分別代表了“人”、“事”、“個(gè)人看法”，學(xué)生在回答完畢之后，就形成了一個(gè)寫(xiě)作思路，也就是先寫(xiě)人，再寫(xiě)關(guān)于這個(gè)人的事件，最后表達(dá)出自己對(duì)這個(gè)人的情感，這樣的寫(xiě)作思路更加清晰，內(nèi)容更加充實(shí)，也是十分典型的高分作文。

2.2閱讀與寫(xiě)作融合法

閱讀與寫(xiě)作融合是十分科學(xué)的教學(xué)方法，閱讀和寫(xiě)作本是一體，學(xué)生可以通過(guò)閱讀內(nèi)容累積寫(xiě)作素材。筆者對(duì)初中教材進(jìn)行深度分析發(fā)現(xiàn)，初中教材內(nèi)容雖然不斷多，但是涉及范圍十分廣泛，除了最基本的人、物、事、景，還有新科技、環(huán)保、國(guó)家大事等等，這些新型的東西也是近些年中考作文重點(diǎn)內(nèi)容，所以教材閱讀素材是十分有價(jià)值的寫(xiě)作素材。教師可以讓學(xué)生借助閱讀課程順便開(kāi)展作文教學(xué)，讓閱讀素材成為學(xué)生作文中的內(nèi)容。

例如在《大自然的語(yǔ)言》閱讀教學(xué)中，本文重點(diǎn)講述了“物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收?！弊鳛橐黄湫偷淖匀活?lèi)閱讀文章，也是初中寫(xiě)作常見(jiàn)的主題。但是在關(guān)于寫(xiě)自然或?qū)懢暗奈恼轮校瑢W(xué)生往往只能寫(xiě)景、不能生情，這也是當(dāng)今大部分學(xué)生寫(xiě)自然/景色主題作文的問(wèn)題之一，而《大自然的語(yǔ)言》中充分表達(dá)了物候?qū)θ祟?lèi)生活的影響，并表達(dá)出個(gè)人對(duì)自然的看法，因此可以先讓學(xué)生分析文章中總共分為幾個(gè)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)回答到“物候”“觀測(cè)技術(shù)促進(jìn)農(nóng)業(yè)豐收”，之后筆者引導(dǎo)“還有哪些自然因素會(huì)影響到人類(lèi)社會(huì)呢？”鼓勵(lì)學(xué)生天馬行空的形象，學(xué)生也會(huì)提出“霧霾”、“太陽(yáng)能”、“生態(tài)園林”等，而這就是學(xué)生的寫(xiě)作主題，并且學(xué)生在思考中也會(huì)借用閱讀內(nèi)容的形式、表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)閱讀知識(shí)的作文內(nèi)化。

2.3課堂隨筆

課堂隨筆就是在閱讀完畢后讓學(xué)生寫(xiě)一篇300左右的小文章、小感悟，筆者在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)課堂隨筆可以有效幫助學(xué)生累積素材、豐富寫(xiě)作手段，十分實(shí)用。課堂隨筆不僅僅針對(duì)語(yǔ)文閱讀文章內(nèi)容，還包括語(yǔ)言、古詩(shī)詞等，只要能夠突出核心思想的多可以實(shí)現(xiàn)課堂隨筆練習(xí)。如曹操的《龜雖壽》，主要講述了曹操雖然已經(jīng)年邁，但是依然有雄心抱負(fù)，此時(shí)可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感或者個(gè)人看法，300字必須要表達(dá)出寫(xiě)作中心思想。這種方法可以讓學(xué)生每學(xué)一些內(nèi)容就將其轉(zhuǎn)化成為寫(xiě)作素材或能力，長(zhǎng)期積累學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)邁向更高的臺(tái)階，并且在面對(duì)任何主題的作文題目都有東西可寫(xiě)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，初中語(yǔ)文作文教學(xué)也不需要貫徹新的思想，采用開(kāi)放式教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，不斷幫助學(xué)生累積素材，這樣才能夠提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁雪芬. 初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題研究[J]. 新課程（中學(xué)），2014（7）：104-105.

[2]郭霞民. 初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題研究[J]. 新課程（中），2016（29）：58-59.

（作者單位：密山市藍(lán)天實(shí)驗(yàn)學(xué)校）