張匯文

現(xiàn)在，閱讀區(qū)的創(chuàng)設越來越成為新時代幼兒園教學設施的必備內(nèi)容，越來越受到教師的關注。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，是幼兒教師教學的重要內(nèi)容之一，而閱讀區(qū)的創(chuàng)設能夠為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，讓其在豐富的閱讀中逐漸掌握基本的閱讀技巧和方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，使之在閱讀中逐漸積累知識，感受閱讀的快樂，實現(xiàn)閱讀教學的價值。

一、創(chuàng)設大班閱讀區(qū)的價值分析

大班閱讀區(qū)的創(chuàng)設，可以轉(zhuǎn)變教師對幼兒閱讀的認知滯后性，體現(xiàn)大班閱讀的價值，進而實現(xiàn)閱讀教育成人化，讓幼兒借助閱讀作品中的故事、人物、情節(jié)等培養(yǎng)核心素養(yǎng)。其次，閱讀區(qū)的創(chuàng)設對于幼兒的成長至關重要。構(gòu)建多元化的閱讀體系能夠讓幼兒形成一種良好的心境，專心閱讀，使作品在他們身上發(fā)揮最大效能，帶給幼兒美妙的閱讀體驗，引導其形成深刻思考。使之既可以認識豐富多彩的世界，也可以體會復雜的人生，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，形成良好的價值觀和道德觀。

閱讀區(qū)的創(chuàng)設，并不只是簡單地為幼兒提供閱讀環(huán)境和閱讀材料，也不只是簡單地督促其閱讀識字，還是一種人生意義上的引領，讓幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣和體驗閱讀樂趣，從而實現(xiàn)閱讀區(qū)創(chuàng)設所具有的文學性及教育性等功能。

二、大班閱讀區(qū)創(chuàng)設的指導原則

（一）教育性

幼兒具有很強的可塑性，隨著年齡的不斷增長，他們會接觸到不一樣的多層次教育，對于外界事物的認識會越來越傾向于綜合化，并且也會越來越受到外界環(huán)境的影響。因此，對于大班閱讀區(qū)的創(chuàng)設必須注重其基本的教育性，以對幼兒產(chǎn)生正能量引導。

（二）多元性

幼兒的世界充滿著故事、樂趣和游戲。在對幼兒實施閱讀教育中，很多時候教師往往僅僅安排閱讀任務，基本上沒有閱讀指導，這使得很多幼兒無論是選取讀物，還是在閱讀過程中都會遇到很多問題。因此，對閱讀區(qū)的創(chuàng)設，必須依據(jù)幼兒的個性化發(fā)展，注重多元化，以滿足幼兒的成長需求，借助豐富的資源，為學生營造多元化的閱讀氛圍。

（三）趣味性

對于幼兒來說，其無論在學識上還是生活經(jīng)驗、理解能力上，都受到年齡限制，他們對于很多知識的理解無法全面，對于情感的表達也往往局限于表面，時間一久，他們就會對一些事物失去興趣。因此在閱讀區(qū)的創(chuàng)設上，必須注重培養(yǎng)其閱讀興趣，讓他們體驗到閱讀的樂趣，使之潛移默化地受到深刻教育。

三、大班閱讀區(qū)的創(chuàng)設和指導策略分析

（一）閱讀區(qū)創(chuàng)設的分類設置

幼兒個性的不同，使得他們對于閱讀的興趣趨向各異。在閱讀區(qū)創(chuàng)設過程中，首先要注意的就是必須按照幼兒的喜好進行閱讀讀物分類。有的幼兒喜歡科幻，有的幼兒喜歡故事，有的幼兒喜歡動漫，還有的則喜歡繪本，等。因此，在閱讀區(qū)的創(chuàng)設上，必須尊重幼兒的喜好，將其分為科普類、童話故事類、漫畫類、文學類等。這樣，幼兒就可以根據(jù)自己的興趣到特定區(qū)域選擇自己喜歡的書籍，降低選擇難度，提升閱讀興趣。

（二）閱讀區(qū)設置功能分層化

依據(jù)閱讀區(qū)的功能化特點，可以將其分為單獨閱讀區(qū)、小組交流閱讀區(qū)、操作閱讀區(qū)以及借閱閱讀區(qū)。

單獨閱讀區(qū)，其主要作用就是鼓勵幼兒的閱讀信心，培養(yǎng)其獨立閱讀能力。創(chuàng)設小組交流閱讀區(qū)的主要目的在于讓幼兒在閱讀時相互之間能夠交流感悟，培養(yǎng)他們敢于表達的勇氣，在合作和交流中提升其語言表達能力。操作閱讀區(qū)的創(chuàng)設，意在讓幼兒自主制作一些圖書卡片、書簽，使之運用自己的感知理解閱讀，并在閱讀的同時自由地進行制作，提升自身的創(chuàng)造力和想象力。而借閱閱讀區(qū)則基本上針對家庭教育，幼兒可以對自己喜歡的圖書進行借閱，在對書籍進行登記后，就可以自主地將其帶回家閱讀。但需要注意的是，家長一定要囑咐幼兒按時歸還，這樣能夠促使其在規(guī)定的借閱時間內(nèi)將書籍讀完，提升閱讀效率，增加閱讀數(shù)量，并可以推進親子閱讀，實現(xiàn)家長給予幼兒助讀。

綜上所述，大班閱讀區(qū)的創(chuàng)設，是推進幼兒閱讀教育的良好方式之一，其多元化的功能能夠讓他們的個性得到全面發(fā)展，促進幼兒良好閱讀行為的形成。