房亮亮

3D創(chuàng)客教育走進(jìn)中小學(xué)課堂已成為當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極順應(yīng)新課改的要求，不斷突出學(xué)生的主體地位，充分實(shí)現(xiàn)3D創(chuàng)客教育與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)融合，切實(shí)提升小學(xué)信息技術(shù)的整體教學(xué)質(zhì)量，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，要積極實(shí)現(xiàn)3D創(chuàng)客教育與信息技術(shù)教學(xué)工作的深入融合，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣需求出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)著手，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。在3D創(chuàng)客教育中，“3DOne”建模軟件是一種相對高效且普遍使用的學(xué)習(xí)軟件，符合小學(xué)生淺層次的技術(shù)水平以及認(rèn)知能力。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的信息素養(yǎng)等，科學(xué)高效地利用這一新穎的建模軟件。實(shí)踐證明，這款教學(xué)軟件具有較強(qiáng)的普遍性和較簡單的操作性，在教師的引導(dǎo)下，小學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)熟悉和運(yùn)用。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，為突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)和培育他們的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以從學(xué)生熟悉的事物著手，巧妙利用3D建模軟件。例如：教師可以將學(xué)生生活中最常用的文具盒作為素材，依托于3D建模來進(jìn)行模型搭建。當(dāng)教師向?qū)W生展示這一文具盒模型時(shí)，能有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，快速提升學(xué)生的認(rèn)知積極性。當(dāng)學(xué)生的興趣被充分激發(fā)出來后，教師再進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的制作技術(shù)，這樣，就能有效活躍課堂氣氛，有效提升他們的學(xué)習(xí)主動性。

二、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位，將信息技術(shù)課堂還給學(xué)生，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一方面，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極分享和展示自己的作品。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，3D創(chuàng)客教育與信息技術(shù)教學(xué)的融合，可以充分發(fā)揮3DOne社區(qū)的重要作用以及共享功能。這是一個(gè)比較適合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，學(xué)生可以登錄以及注冊，并上傳和共享自己的作品。這一網(wǎng)絡(luò)社區(qū)會結(jié)合學(xué)生的作品數(shù)量及質(zhì)量等給予相應(yīng)的升級，以此衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。當(dāng)學(xué)生通過上傳作品的方式來獲得相應(yīng)的提升后，教師可以按照他們相應(yīng)的級別，為他們命名，這樣更能調(diào)動他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，也更能驅(qū)動他們主動積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。另一方面，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮3D創(chuàng)客教育的作用，還應(yīng)積極利用這一模塊中的評價(jià)作用以及功能。例如在這一網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中，“校園創(chuàng)客”是一個(gè)非常重要的板塊。不同于學(xué)生普遍性的作品上傳，這一板塊對于學(xué)生作品的要求非常高。在實(shí)踐過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在完成基本作業(yè)后，積極優(yōu)化自身的作品，盡早在“校園創(chuàng)客”中占有一席之地，盡早成為真正的“校園創(chuàng)客”。同時(shí)，在這一社區(qū)中，教師還可以給予學(xué)生在線指導(dǎo)，為學(xué)生做好相應(yīng)的示范，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。與此同時(shí)，在這一社區(qū)中，還可以運(yùn)用較為多元化的評價(jià)功能。例如可以采用點(diǎn)贊的方式，或者評論回帖的方式。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動力，充分尊重學(xué)生的自尊心，在評價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，應(yīng)盡可能采用多元化的評價(jià)方法。例如教師可以從學(xué)生作品的創(chuàng)新創(chuàng)意角度來進(jìn)行評價(jià)，還可以從學(xué)生作品的完整性以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面來給予評價(jià)。

三、引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極發(fā)揮3D創(chuàng)客教育的功能以及作用，實(shí)現(xiàn)3D創(chuàng)客教育與信息技術(shù)的高效融合。教師應(yīng)該充分發(fā)揮榜樣的力量和作用，引導(dǎo)學(xué)生在快樂的氣氛中更加高效地學(xué)習(xí)。一方面，小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，同時(shí)，他們的競爭意識也初步形成和逐漸強(qiáng)化。教師應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)來開展教學(xué)工作。例如在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，可以充分利用社區(qū)中的級別以及“校園創(chuàng)客”的稱號等，引導(dǎo)學(xué)生不斷明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方向。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極向“校園創(chuàng)客”學(xué)習(xí)，向他們?nèi)〗?jīng)，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神以及動手能力。再例如：教師還可以邀請本班內(nèi)的“校園創(chuàng)客”擔(dān)任小老師，為學(xué)生講解應(yīng)用信息技術(shù)的一些技巧和方法，以充分發(fā)揮榜樣的力量。另一方面，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，將班級內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)他們在合作學(xué)習(xí)中互幫互助，在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短;引導(dǎo)他們以小組為單位來共同創(chuàng)作內(nèi)容。學(xué)生完成內(nèi)容后，可以上傳到社區(qū)內(nèi)，通過相關(guān)的獎勵(lì)來評價(jià)學(xué)生合作作品的質(zhì)量。這樣的方式，同樣能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合新課改的要求，不斷創(chuàng)新信息技術(shù)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，積極實(shí)現(xiàn)3D創(chuàng)客教育與信息技術(shù)的融合，引導(dǎo)學(xué)生積極動手實(shí)踐，積極創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)作品，切實(shí)提升小學(xué)信息技術(shù)的整體教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。