周丹

摘要：伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術及信息技術的快速發(fā)展與普及，電子商務成為新興的熱點領域，為社會經(jīng)濟的發(fā)展帶來新契機的同時，社會各行業(yè)對電子商務人才的需求數(shù)量越來越多，對人才質(zhì)量的要求也越來越高。電子商務教學如何培養(yǎng)更符合社會需求的人才，成為教學界關注的重要問題之一。本文研究翻轉(zhuǎn)課堂教學法在電子商務教學中的應用，歸納其在教學應用中的效果。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學法;電子商務教學;應用效果

以教師為主導的傳統(tǒng)教學方式在開展課堂教學活動時，課堂教學氛圍往往不夠活潑，學生以被動接受知識為主，其主動性與參與性較弱，不利于課堂教學活動更好地開展，無法有效滿足電子商務教學的要求。翻轉(zhuǎn)課堂教學法這種新型教學方式的引入，不但能夠培養(yǎng)學生的自學能力，激發(fā)學生的學習主動性與積極性，還能把學生從傳統(tǒng)的灌輸式教學方式中解放出來，使學生真正成為教學的主體，從而實現(xiàn)電子商務教學的科學、高效及優(yōu)質(zhì)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學法的概述

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）概念是美國Woodland Park 兩位高中化學老師于2007年提出的。一位學生因病無法到校上課，他們錄制了教學視頻及音頻給這位學生收聽觀看。隨后，視頻被掛上了學校網(wǎng)站，供所有不能到校上課的學生收看，讓他們能夠結(jié)合教學內(nèi)容完成自學。由于相關視頻收到了極好的效果及評價，兩位老師開始思考如何更好地運用這種教學方法，翻轉(zhuǎn)課堂教學法由此產(chǎn)生。

實際上，翻轉(zhuǎn)課堂教學法是一種創(chuàng)新型的混合式教學模式，與傳統(tǒng)教學法最大的差別在于將原本發(fā)生在課堂上的教學內(nèi)容放在課外。翻轉(zhuǎn)課堂教學法遵循建構(gòu)主義與行為主義宗旨，通過信息技術、互聯(lián)網(wǎng)技術的運用將教學過程擴展到課外，師生能夠在課堂內(nèi)外實現(xiàn)較為靈活的互動。

翻轉(zhuǎn)課堂教學法的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學方式，使教育形式有了更多的選擇，教學方法更為多元。歸納來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學法的優(yōu)點主要體現(xiàn)在這樣兩個方面。第一，翻轉(zhuǎn)教學法激發(fā)了學生學習的自覺性與主動性，在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題進行學習，使教學的針對性更強、效率更高、效果更好。第二，翻轉(zhuǎn)課堂教學法的運用，要求學生在課堂授課前進行預習，這使得即使水平不同的學生，也能夠根據(jù)自身情況進行針對性的學習，教學時也能更有側(cè)重點及針對性，分層教學的效果十分明顯，每個水平、層級的學生都能從中獲益。

翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務教學中的應用策略

1.將實踐融入教學之中

翻轉(zhuǎn)課堂教學法是一種創(chuàng)新型的教學方式，但要，達到教學目的、實現(xiàn)教學效果，就必須將實踐融入教學之中，在教中學、在學中教，才能真正發(fā)揮其應有的作用，讓學生感到與傳統(tǒng)教學的不同效果。

翻轉(zhuǎn)課堂教學法首先要解決的問題就是明確教學目標、教學效果。對于電子商務教學而言，最高的教學目標就是讓每一位學生都能從教學中得到提升，掌握電子商務的理論知識及實踐能力，并真正將之運用到未來的工作中。由此，教師應當充分借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學法的優(yōu)勢，激發(fā)學生的自學熱情，幫助他們在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題聽課，通過自身努力找到解決問題的方法，提高了學習效率和解決問題的能力。

同時，教師還要加強教學實踐活動的開展，運用所有可借助的教學工具及教學方式，擴大翻轉(zhuǎn)課堂教學法的覆蓋面，最有效地發(fā)揮其作用。比如，教師可以充分運用微信、微課等新媒體教學平臺，使翻轉(zhuǎn)課堂更具靈活性、多樣化，給予學生更多選擇的同時，讓他們更早接觸到電子商務的實踐知識，為未來工作奠定良好的基礎。

2.引導學生自主學習

翻轉(zhuǎn)課堂教學法的關鍵在于“翻轉(zhuǎn)”，也就是將傳統(tǒng)教學過程中師生的重要性進行互換，教師不再是教學的主導，學生成為教學的主導一方，教師針對學生的提問或疑惑進行解答。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學法的應用必須提高學生的學習自覺性。

學生應當先自學，再帶著問題上課，由教師在課堂上為學生答疑解惑。因此，學生必須在課堂教學之前就主動學習，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，為后續(xù)的課堂教學奠定基礎。如果學生沒有自學或沒有發(fā)現(xiàn)問題、沒有掌握教學內(nèi)容的關鍵點，教師在課堂上將無從發(fā)揮，翻轉(zhuǎn)課堂教學也無法發(fā)揮應有的作用。

3.營造良好的課堂教學氣氛

翻轉(zhuǎn)課堂教學法的應用對課堂教學氣氛要求較高。因為翻轉(zhuǎn)課堂主要包括兩個方面的內(nèi)容，一是學生自學，二是教師解惑。無論是在學生自學過程還是課堂答疑環(huán)節(jié)，學生的學習自覺性都是重要的影響因素。教師應通過一些技術手段更好地激發(fā)學生學習的主動性與自覺性。比如，教師在錄制教學視頻時可以引入更多的案例、講解、動畫、音頻等，提高教學視頻的吸引力，以活潑生動的視頻吸引學生。

同時，盡力活躍課堂氣氛。針對學生前期自學的情況，教師可以在課堂教學開始時提出幾個可供思考、辯論的問題，引導學生積極參與，并根據(jù)學生的參與情況，掌握他們的自學效果。同時，針對電子商務課程，教師可以進行角色互換，讓學生上講臺，講課、操作，讓教與學融為一體，提高教學的質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂在電子商務教學中的應用效果

1.讓學生從“要我學”變成“我要學”

翻轉(zhuǎn)課堂教學運用于電子商務教學中，能夠讓學生從“要我學”變成“我要學”，幫助他們改變自身學習行為。一方面，能夠改善學生的課堂參與度，提高師生互動比例。另一方面，引導學生在課學就自學相關內(nèi)容，提高課前預習的方向性與目的性，在提高學生學習主動性的同時提高教學質(zhì)量。

2.提高學生的滿意度

翻轉(zhuǎn)課堂教學法應用于電子商務教學中，能夠激發(fā)學生的學習興趣。學生的學習目的是掌握知識、提升技能。翻轉(zhuǎn)課堂教學法的運用，能夠?qū)⒗碚搶W習與實踐操作結(jié)合起來，這可以提升學生的學習效果，使得學生對于翻轉(zhuǎn)課堂教學的方式、過程及效果等都更為滿意。

3.引導學生實現(xiàn)深度學習

針對電子商務教學實踐活動，翻轉(zhuǎn)課堂教學法比傳統(tǒng)教學法更為合適。教師制作的電子商務教學知識點短視頻，能夠讓學生突破課上課下的學習局限，只要有時間就能學習。同時，翻轉(zhuǎn)課堂教學法給予師生、學生之間更多的互動機會，增加師生之間的情感共鳴，使教學更生動、更有趣，幫助學生實現(xiàn)深度學習。

4.提高教師信息化教學水平

翻轉(zhuǎn)課堂教學法運用于電子商務教學中，要求教師掌握現(xiàn)代教育方式，通過信息化技術的充分運用改變課堂形式，提升學生的學習主動性。因此，要求教師主動提升自身的信息化教學水平，運用大數(shù)據(jù)及人工智能技術，豐富課堂的同時，分析學生的學習情況，夯實未來電子商務教學創(chuàng)新與改革的基礎。

結(jié)束語

總體來說，隨著信息化技術的快速發(fā)展與應用普及，在教育事業(yè)中得到了越來越多的應用，順應時代發(fā)展特點的新型信息化教學模式也在不斷發(fā)展與創(chuàng)新，這其中，翻轉(zhuǎn)課堂教學法就是其中之一。將翻轉(zhuǎn)課堂教學法運用于電子商務教學中，能夠有效提升學生的學習主動性與積極性、提高教師的教學針對性，大量互聯(lián)網(wǎng)及信息技術的運用能夠極好地契合電子商務教學的內(nèi)容，讓學生將學習內(nèi)容與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，培養(yǎng)更為完善的電子商務學習思維、更具實踐性的電子商務應用能力。

參考文獻

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