【摘要】本文論述語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合的策略，建議要以讀促寫(xiě)，在低年級(jí)激發(fā)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的興趣，中年級(jí)注重閱讀觀(guān)察、積累語(yǔ)言，高年級(jí)學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用;要以寫(xiě)引讀，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟表達(dá)方法，增強(qiáng)閱讀感悟，達(dá)到讀寫(xiě)共贏。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 課堂 讀寫(xiě)結(jié)合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）41-0129-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確提出要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”與“寫(xiě)”關(guān)系不可分割，二者應(yīng)當(dāng)相互結(jié)合、緊密相融?！白x寫(xiě)結(jié)合”是閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，是提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的一種基本手段，學(xué)生通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練，可以以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，提高語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。那么，如何在課堂教學(xué)中實(shí)施“讀寫(xiě)結(jié)合”的訓(xùn)練呢？筆者依據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，把閱讀教學(xué)與學(xué)生的習(xí)作練筆聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、以讀促寫(xiě)，學(xué)以致用

（一）低年級(jí)激發(fā)閱讀興趣，有效運(yùn)用語(yǔ)言

“興趣是最好的老師”，有了興趣，閱讀才能成為一次快樂(lè)的體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)真正愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。由于低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平有限，他們對(duì)語(yǔ)言文字的感知和理解往往處于淺層次，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中融入多種感官的閱讀元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生更加直觀(guān)、全面地體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，繼而為運(yùn)用語(yǔ)言、豐富寫(xiě)作內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《烏鴉喝水》一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察課文中的插圖，接著說(shuō)一說(shuō)：圖中烏鴉是如何喝水的，最后它喝到水了嗎。由于課文插圖是故事情節(jié)的直觀(guān)體現(xiàn)，學(xué)生說(shuō)得津津有味，接著朗讀課文，由圖像信息轉(zhuǎn)化為文字，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的看圖思考能力，又提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

課后，筆者讓學(xué)生閱讀類(lèi)似的童話(huà)故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積累語(yǔ)言文字的天地。由于有了閱讀積累，筆者先讓學(xué)生讀書(shū)，在看圖的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)圖片主要傳遞的信息，想象圖片背后發(fā)生的故事場(chǎng)景，然后采用文字的形式進(jìn)行描述，學(xué)生積累了很多成段成篇的內(nèi)容。在進(jìn)行仿段描寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生容易做到構(gòu)段遷移合理、語(yǔ)言流暢、用詞準(zhǔn)確，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是思維想象力的訓(xùn)練，又是語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。由此，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以將看圖寫(xiě)作這一環(huán)節(jié)融入教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

（二）中年級(jí)閱讀觀(guān)察，積累語(yǔ)言

到了中年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀素材積累能力，由于課文篇幅長(zhǎng)了，基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容多了，要求掌握的知識(shí)也多了起來(lái)，同樣對(duì)習(xí)作的要求也提高了。在閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生熟讀、積累書(shū)中的一些句子及詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察生活中的小事，從而體驗(yàn)生活，在習(xí)作中抒發(fā)真情實(shí)感。筆者在班級(jí)里開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校開(kāi)設(shè)的家長(zhǎng)開(kāi)放日“書(shū)吧”，學(xué)生得以在“書(shū)吧”盡情地遨游，在閱讀中收獲快樂(lè)。如在寫(xiě)“感動(dòng)我的一瞬間”這一主題習(xí)作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依照課文寫(xiě)法，寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所聞、所感，在閱讀過(guò)程中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，順利實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的遷移，達(dá)到習(xí)作訓(xùn)練的目的，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

（三）高年段加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用，學(xué)以致用

高年級(jí)閱讀涉及篇章教學(xué)，要求學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生要整體把握文章感受作品內(nèi)蘊(yùn)，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)的方法，逐步形成閱讀與寫(xiě)作的能力，并積淀為語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，筆者給高年級(jí)學(xué)生上了一節(jié)內(nèi)容為“讀書(shū)不設(shè)限”的書(shū)籍推薦課。課前，先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生自己準(zhǔn)備一本想要推薦的書(shū)，共同合作將小組推薦的書(shū)名、書(shū)的內(nèi)容、書(shū)中精彩的片段制作成VCD，并分組在班級(jí)里進(jìn)行展示。每個(gè)小組介紹一本書(shū)，八個(gè)小組共介紹八本書(shū)，書(shū)的內(nèi)容有關(guān)于科幻方面的，有關(guān)于人物傳記的，有關(guān)于歷史文化的，極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，課后學(xué)生意猶未盡，紛紛打聽(tīng)這本書(shū)在哪里買(mǎi)，那本書(shū)還講了什么內(nèi)容，學(xué)生在閱讀中有了很大的收獲。

在完成閱讀任務(wù)之后，筆者給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，比如閱讀《中國(guó)民間故事》《歐洲民間故事》《非洲民間故事》等書(shū)，讀完后寫(xiě)一寫(xiě)“有什么感想”“你對(duì)故事人物的看法”“在讀書(shū)的過(guò)程中積累了哪些精彩的詞句”等。在學(xué)習(xí)詩(shī)句“草色遙看近卻無(wú)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這一詩(shī)句運(yùn)用在描寫(xiě)春天景色的習(xí)作中。學(xué)生通過(guò)品讀感悟、摘記積累等方式內(nèi)化詩(shī)句、精彩片段，創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言情境，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐中逐步提高了表達(dá)能力。

二、以寫(xiě)引讀，增強(qiáng)閱讀感悟

讀書(shū)與寫(xiě)作密不可分，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是為了更好地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)方法，運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)反映客觀(guān)事實(shí)、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過(guò)程;是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的訓(xùn)練過(guò)程，且貫穿于小學(xué)學(xué)習(xí)的全階段。

學(xué)生習(xí)作靈感一部分來(lái)自學(xué)生自身對(duì)文學(xué)素材的積累，當(dāng)學(xué)生能夠深入地閱讀，積累了一定的語(yǔ)言之后，學(xué)生就會(huì)注意對(duì)生活中人和事的觀(guān)察以及對(duì)事物的發(fā)展進(jìn)行更深層次的思考，有助于他們培養(yǎng)思考能力以及觀(guān)察能力，形成閱讀感悟。而寫(xiě)的過(guò)程就是對(duì)詞語(yǔ)、篇章結(jié)構(gòu)的內(nèi)化過(guò)程，學(xué)生受所讀文章的影響，在寫(xiě)的過(guò)程中會(huì)有意或無(wú)意地再次閱讀、回憶某篇文章，從中獲得啟發(fā)，進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)造。在實(shí)際教學(xué)中，筆者給出一個(gè)習(xí)作命題后，要求學(xué)生先擬定提綱，在腦海里形成初步構(gòu)思，再根據(jù)構(gòu)思框架廣泛地搜集精彩的詞句和文章片段，用以豐富自己的習(xí)作。學(xué)生從感性到理性，再到感性的思維訓(xùn)練中，進(jìn)一步發(fā)展了分析能力和創(chuàng)造性思維能力。

在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》一課之前，筆者先給學(xué)生布置片段習(xí)作任務(wù)，寫(xiě)一寫(xiě)生活中觀(guān)察到的太陽(yáng)的印象。當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中遇到思維卡殼時(shí)，筆者再讓他們讀一讀課文，看看課文是怎樣描寫(xiě)的。讀完課文之后，有一名學(xué)生寫(xiě)道：“早上，太陽(yáng)來(lái)上班了，它先探出頭來(lái)，再慢慢露出全身;到了中午，它慢慢地來(lái)到天空正中間;傍晚，它回家了。太陽(yáng)忙了一天，終于下班了。今天，太陽(yáng)上班真認(rèn)真！我要向太陽(yáng)學(xué)習(xí)。早早起床，和書(shū)本交朋友;中午，我給布娃娃上課;傍晚，我和媽媽去書(shū)城買(mǎi)書(shū)。我每天都要向太陽(yáng)學(xué)習(xí)，過(guò)好快樂(lè)的每一天?！睂W(xué)生通過(guò)閱讀課文理解內(nèi)化，再以寫(xiě)作促進(jìn)自身對(duì)課文知識(shí)更深層次的理解，實(shí)現(xiàn)在讀中思考、提升寫(xiě)的能力。寫(xiě)作有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)身邊的人和事物的觀(guān)察，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注以及認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)生對(duì)生活的觀(guān)察能力以及思考能力，進(jìn)而增強(qiáng)閱讀感悟能力。

總之，讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要形式，教師要結(jié)合語(yǔ)文課堂深入思考、用心琢磨，真正使學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力相互碰撞，讓學(xué)生在“讀”中收獲、在“寫(xiě)”中提高，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)共贏。

注：本文系2017年度南寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“書(shū)潤(rùn)鳳翔 謙謙君子——用悅讀浸潤(rùn)學(xué)校君子文化建設(shè)的研究”（立項(xiàng)編號(hào)：2017B083）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：陸偉琴（1970— ），女，廣西南寧人，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。