關(guān)茜

【摘要】高中物理知識的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生理解起來有一定的難度，需要掌握有效的學(xué)習(xí)策略，來對抽象的物理抽象概念及定律進(jìn)行理解和認(rèn)知，而教師也要利用有效的教學(xué)對策引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，這樣才能實現(xiàn)真正的教與學(xué)。因此，本文結(jié)合高中物理有關(guān)內(nèi)容，試談高中物理學(xué)習(xí)策略及教學(xué)對策。

【關(guān)鍵詞】高中物理;教學(xué)策略;學(xué)習(xí)策略

新課程改革對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)水平提出了更高的要求?？墒?，就當(dāng)前高中物理教學(xué)情況來看，其中仍存在教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)、不懂學(xué)習(xí)的情況。在此背景下，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)教師物理教學(xué)工作的創(chuàng)新尤為重要。下面，本文從學(xué)生的合作學(xué)習(xí)策略、教師的生活化教學(xué)和情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)等方面，探究高中物理學(xué)習(xí)策略及教學(xué)對策，以期對今后高中物理教學(xué)工作提出有價值的參考建議。

一、從學(xué)生自我認(rèn)知角度探索物理學(xué)習(xí)策略

1.利用合作學(xué)習(xí)理念方法，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力

在高中物理教學(xué)中，存在非常多的抽象的概念性物理知識，也包括很多物理實驗探究內(nèi)容。學(xué)生參與物理實驗，能夠在一定程度上理解物理抽象的概念、定律，這對提升他們的物理實驗探究能力具有積極作用，有利于他們在探究中養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)探究素養(yǎng)。教師可以利用物理合作學(xué)習(xí)的理念，引導(dǎo)學(xué)生開展組內(nèi)的合作實踐探究，將學(xué)生分成若干個探究小組，以發(fā)揮出各組學(xué)生的優(yōu)勢，共同攻克具有一定難度的物理問題，從而讓學(xué)生產(chǎn)生物理探究的信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究熱情，并逐步提升學(xué)生的物理科學(xué)探究素養(yǎng)。

以人教版高中物理“實驗用打點(diǎn)計時器測速度”教學(xué)實驗內(nèi)容為例，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)探究素養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的自我認(rèn)知能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)策略，鼓勵學(xué)生之間開展“實驗用打點(diǎn)計時器測速度”的實驗探究，以激發(fā)學(xué)生的探究熱情。首先，教師可以提前說明實驗要求，讓學(xué)生根據(jù)速度—時間圖像，分析實驗應(yīng)該具備哪些條件、準(zhǔn)備哪些實驗器材等。其次，在設(shè)計實驗方案時，學(xué)生不可能一個人完成，教師應(yīng)要求學(xué)生之間互相交流與討論，采用合作學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用所學(xué)的物理知識來確定實驗的方法，從而初步形成一個完整的實驗方案。

比如，學(xué)生組成小組并設(shè)計與討論出以下方案：（1）把長木板平放在實驗桌上，并使滑輪伸出桌面;（2）把打點(diǎn)計時器固定在木板沒有滑輪的一側(cè)，并連好電路;（3）把一條細(xì)繩拴在小車上，細(xì)繩跨過定滑輪，下邊吊著合適的砝碼;（4）把穿過打點(diǎn)計時器的紙帶固定在小車后面;（5）把小車?？吭诖螯c(diǎn)計時器上，接通電源，并且放開小車，使小車可以運(yùn)動;（6）斷開電源并取出紙帶;（7）測量相關(guān)的數(shù)據(jù)。在這個方案設(shè)計中，學(xué)生要根據(jù)實驗的方案，思考需要注意哪些實驗環(huán)節(jié)問題、利用哪些器材、測量哪些內(nèi)容等，從而為方案設(shè)計做好準(zhǔn)備，進(jìn)而提升學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄克季S與素養(yǎng)。

2.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)評價方式，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題

在上述小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好組內(nèi)的相互評價，包括小組合作內(nèi)容、過程、成果、表現(xiàn)等方面，使學(xué)生可以更好地認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)實力，從而根據(jù)自身能力進(jìn)行知識的查漏補(bǔ)缺。首先，每個學(xué)習(xí)小組都應(yīng)抽出合作學(xué)習(xí)的一部分時間，針對每位組內(nèi)成員的合作過程表現(xiàn)、合作最終結(jié)果展開評價，以發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提出并解決合作學(xué)習(xí)中的問題，從而有效地開展合作學(xué)習(xí)。

仍以“實驗用打點(diǎn)計時器測速度”的合作實驗為例，在實驗的過程中，教師應(yīng)督促學(xué)生做好組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)評價，對于一些學(xué)生存在的、不積極的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時地指出，從而讓學(xué)生及時彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中存在的不足。同時，在實驗過程中，也有些學(xué)生未等到打點(diǎn)計時器穩(wěn)定，就立即松開紙帶，這會加大數(shù)據(jù)測量的誤差，也不利于學(xué)生得到精準(zhǔn)的測量數(shù)據(jù)。這些問題都需要學(xué)生之間相互指出，并進(jìn)行組內(nèi)學(xué)生之間的相互交流和討論，這樣才能更好地解決實驗中出現(xiàn)的問題。教師也可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊庖姡瑤椭麄儗ふ腋玫母倪M(jìn)措施，從而讓學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)情況的同時，加強(qiáng)與其他同學(xué)的互動，進(jìn)而促使學(xué)生從他人身上汲取有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

二、以高效課堂構(gòu)建為目標(biāo)探索物理教學(xué)策略

1.運(yùn)用生活化教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生探索物理知識

物理存在于學(xué)生的生活中，并影響著學(xué)生的生活，雖然生活中的物理現(xiàn)象非常多，但不是所有學(xué)生都能運(yùn)用物理思維來看待生活問題。所以，教師要想構(gòu)建高效的高中物理課堂，還需要以學(xué)生為中心，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，使其懂得運(yùn)用物理思維來看待生活中的物理現(xiàn)象。教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，從生活角度來構(gòu)建物理實驗，利用生活化的物理實驗方法，來培養(yǎng)學(xué)生觀察生活物理現(xiàn)象的能力，從而讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗與所學(xué)的物理知識來解答一些實際的物理問題，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的物理思維素養(yǎng)。

以人教版高中物理“彈力與彈簧伸長的關(guān)系”教學(xué)內(nèi)容為例，在課堂教學(xué)之初，教師可以先引入幾個生活中常見的彈力現(xiàn)象，并利用多媒體設(shè)備播放出來，以吸引學(xué)生的注意力。比如，學(xué)生玩的蹦床、平地跳水、彈弓射擊等都與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，也滲透著物理知識原理。那么在瀏覽這些內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用對比分析的方法，嘗試總結(jié)與概括這些日常現(xiàn)象都存在哪些共同點(diǎn)，都與彈力存在哪些關(guān)系等，從而引領(lǐng)學(xué)生展開對物理生活現(xiàn)象的探究。當(dāng)學(xué)生初步感知彈力后，教師可進(jìn)一步要求學(xué)生根據(jù)彈力開展彈力與彈簧伸長之間的關(guān)系的探究。通過生活現(xiàn)象的引領(lǐng)，學(xué)生更愿主動參與物理實驗的探究，從而在探究中不斷加深對彈力等知識概念的理解和認(rèn)知，進(jìn)而運(yùn)用物理思維來解決生活中的問題。

2.適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)物理課程情境能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望

在高中物理教學(xué)中，教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)策略，在情境中逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。首先，教師根據(jù)物理內(nèi)容設(shè)計情境;其次，在情境中逐步加入學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與學(xué)生之間開展對物理內(nèi)容的互動交流，從而搭建起學(xué)生之間的溝通橋梁。但是，在創(chuàng)設(shè)物理互動情境的過程中，教師仍然需要注意多方面的問題。第一，注意互動主題的設(shè)計，明確互動所要探討的內(nèi)容。第二，注意互動的時間安排，互動時間不宜過長，也不宜過短，適中即可。第三，運(yùn)用適當(dāng)語言來激發(fā)學(xué)生的互動積極性，使每位學(xué)生都敢于參與互動和交流。

以人教版高中物理“功”教學(xué)內(nèi)容為例，這是一節(jié)比較重要且基礎(chǔ)的物理知識，學(xué)生必須借助具體的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，才能更好地學(xué)習(xí)和理解與“功”有關(guān)的抽象概念。教師可以創(chuàng)設(shè)生動的互動教學(xué)情境。在互動情境中，教師可以先明確實驗互動的主題，如以“力的做功大小與方向”為互動主題，引導(dǎo)學(xué)生開展交流。比如，設(shè)計一個提水桶的實驗，分別從水平恒力、豎直向上等角度，分析提力是否對水桶做功，做了多少功。

在問題引導(dǎo)下，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)幕訒r間，并配以相關(guān)的實驗器材、參考圖片，讓學(xué)生針對問題進(jìn)行情境互動。教師要懂得尊重學(xué)生的個性發(fā)展，給他們提供自由組合學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而營造良好的互動交流氛圍，進(jìn)而充分點(diǎn)燃學(xué)生的參與熱情。比如，在研究物理中“功”的規(guī)律時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況，利用教具進(jìn)行機(jī)械功的規(guī)律實驗探究，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;然后，利用課堂部分時間，以搶答的方式，提出適當(dāng)?shù)年P(guān)于機(jī)械功的實驗問題，讓學(xué)生搶答，以創(chuàng)設(shè)良好的實驗互動情境，從而讓學(xué)生一邊互動一邊形成良好的科學(xué)探究精神與責(zé)任，進(jìn)而使學(xué)生真正融入高中物理課堂情境中。

綜上所述，受到新課程改革的影響，高中物理教學(xué)迎來了更多的挑戰(zhàn)。其中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方式已無法適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，學(xué)生的應(yīng)試學(xué)習(xí)觀念也應(yīng)有所改變，這樣才能真正提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。所以，首先教師可以從學(xué)生自我認(rèn)知方面，引導(dǎo)學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)、評價等策略，開展物理知識的探究。其次，教師還應(yīng)重視物理教學(xué)的生活性，并結(jié)合實際的物理問題互動情境，鼓勵學(xué)生開展物理知識的探究，使學(xué)生真正愛上物理知識的學(xué)習(xí)。

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