藍(lán)海峰

【摘要】本文論述線(xiàn)上課程的幾種主要形式及其優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)有些學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)不足、條件有限導(dǎo)致教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展受到技術(shù)制約的現(xiàn)狀，提出架構(gòu)“微信公眾號(hào)+”免費(fèi)線(xiàn)上課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)的對(duì)策，并分析該平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)及各功能塊的組成，指出利用該平臺(tái)開(kāi)發(fā)線(xiàn)上課程的注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】線(xiàn)上課程 開(kāi)發(fā)平臺(tái) 微信公眾號(hào)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）41-0005-04

新型冠狀病毒肺炎疫情突如其來(lái)，迅速席卷全球，影響著各行各業(yè)。疫情期間，學(xué)校不開(kāi)學(xué)，各省市紛紛組織人員開(kāi)展各式各樣的線(xiàn)上課程教學(xué)。廣西壯族自治區(qū)教育廳組織人員開(kāi)展小、中、高三個(gè)學(xué)段的“空中課堂”教學(xué)，而柳州市亦結(jié)合本土情況建設(shè)了“七彩大課堂”。本文將分析線(xiàn)上課程幾種主要形式的優(yōu)缺點(diǎn)，并介紹柳州信息技術(shù)學(xué)科中心組基于微信公眾號(hào)架構(gòu)線(xiàn)上課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、線(xiàn)上課程的幾種主要形式及其優(yōu)缺點(diǎn)

線(xiàn)上課程一般有如下幾種形式：

（一）基于某個(gè)直播網(wǎng)絡(luò)的線(xiàn)上課程。時(shí)長(zhǎng)一般為30～40分鐘，設(shè)備主要為攝像機(jī)。不足：1.單次在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的自律要求很高。2.形式單一，基本全程是教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式，雖然有時(shí)會(huì)模擬師生問(wèn)答，但聽(tīng)課學(xué)生是很難與教師實(shí)時(shí)互動(dòng)的，學(xué)生參與感不強(qiáng)，易犯困、走神。3.學(xué)生無(wú)新教材時(shí)，只能通過(guò)教師的講解及課件、板書(shū)學(xué)習(xí)新知識(shí)，需要養(yǎng)成良好的做筆記習(xí)慣，接受能力弱的學(xué)生困難重重。4.網(wǎng)絡(luò)需求高，流量消耗高。

（二）線(xiàn)上圖文式課程。推送的是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)建議、導(dǎo)學(xué)案等。不足：材料單一，沒(méi)有教師的親自講解，完全靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，難度高，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力及自律能力要求高，只有少量學(xué)生可以適應(yīng)。

（三）微課課程。單節(jié)學(xué)習(xí)容量小、時(shí)間短，教師講解透徹，學(xué)生易學(xué)習(xí)。不足：知識(shí)碎片化，不利于學(xué)生形成知識(shí)體系。

（四）學(xué)校教學(xué)平臺(tái)線(xiàn)上課程。學(xué)校投入資金開(kāi)發(fā)教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)功能強(qiáng)大，教師在平臺(tái)上與學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，與線(xiàn)下課堂教學(xué)的效果差不了多少。不足：1.設(shè)備要求高，前期需要高投入，落后地區(qū)的各級(jí)學(xué)校基本上不具備這些條件。2.學(xué)生受眾面窄，一般教學(xué)對(duì)象是本校學(xué)生，影響力小，通用性不強(qiáng)。

所以，一個(gè)免費(fèi)且能滿(mǎn)足開(kāi)發(fā)需求的軟件平臺(tái)及相應(yīng)的線(xiàn)上課堂模式的構(gòu)建就成為許多學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。

二、“微信公眾號(hào)+”線(xiàn)上課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)的構(gòu)建

（一）免費(fèi)線(xiàn)上課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)應(yīng)具備的特點(diǎn)

1.免費(fèi)，只要有常規(guī)網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備就能開(kāi)設(shè)線(xiàn)上課程，學(xué)習(xí)終端可以是臺(tái)式機(jī)、筆記本電腦，也可以是平板電腦或手機(jī)，要求不高。

2.課程載體為文字、圖片、視頻的綜合體，適合不同類(lèi)型的學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.方便學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可隨時(shí)獲取教師提供的課堂教學(xué)素材。

4.有利于學(xué)生線(xiàn)上自檢、自測(cè)，了解自己的學(xué)習(xí)效果。

5.便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)線(xiàn)下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供科學(xué)的數(shù)據(jù)，針對(duì)性更強(qiáng)，教學(xué)效率更高。

柳州市信息技術(shù)學(xué)科中心組根據(jù)以上特點(diǎn)，嘗試構(gòu)建了“微信公眾號(hào)+”免費(fèi)線(xiàn)上課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)。如圖1所示。

（二）基于微信公眾號(hào)構(gòu)建線(xiàn)上課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

1.每個(gè)人均可以免費(fèi)申請(qǐng)和使用微信公眾號(hào)，信息傳播便捷有效，可通過(guò)二維碼等方式轉(zhuǎn)發(fā)、推送。

2.適用范圍廣泛。電腦用戶(hù)和手機(jī)用戶(hù)均可以隨時(shí)使用，同時(shí)相對(duì)于App而言，由于不需要下載安裝，使用更加方便。

3.富媒體內(nèi)容，便于分享。用戶(hù)可以隨時(shí)隨地瀏覽資訊、傳遞信息，碎片化的時(shí)間得以充分利用。圖片、文字、聲音、視頻的富媒體傳播形式，H5的長(zhǎng)圖頁(yè)面帶來(lái)更加豐富的用戶(hù)體驗(yàn)。

4.“一對(duì)多”傳播，信息達(dá)到率高。微信公眾號(hào)平臺(tái)的傳播方式是“一對(duì)多”的傳播，實(shí)現(xiàn)與特定群體的文字、圖片、語(yǔ)音等的全方位溝通與互動(dòng)，直接將消息推送到手機(jī)，因此達(dá)到率和被觀看率幾乎是100%。

5.具有極強(qiáng)的互動(dòng)性，信息推送迅速、實(shí)時(shí)更新。教師可以通過(guò)微信公眾號(hào)即時(shí)向?qū)W生推送信息，每天更新線(xiàn)上課堂，便捷高效。

（三）線(xiàn)上課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)各功能塊的組成

1.微信公眾號(hào)

（1）教師上傳視頻到素材庫(kù)中，再把視頻插入秀米編輯器同步過(guò)來(lái)的H5長(zhǎng)圖文相應(yīng)位置，完成線(xiàn)上課程的最后制作。

（2）教師通過(guò)微信公眾號(hào)向?qū)W生群發(fā)線(xiàn)上課程。如果學(xué)生已經(jīng)關(guān)注微信公眾號(hào)，可即時(shí)獲得課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以通過(guò)推送鏈接的方式，讓學(xué)生在電腦瀏覽器上打開(kāi)課程。

2.平臺(tái)“+”軟件

平臺(tái)“+”軟件由多個(gè)功能不一的免費(fèi)軟件綜合構(gòu)成，每個(gè)軟件功能均對(duì)應(yīng)線(xiàn)上課堂不同階段的開(kāi)發(fā)需求，對(duì)教師的技術(shù)要求并不是很高，開(kāi)發(fā)出的作品由文字、圖片、視頻等構(gòu)成，內(nèi)容豐富、界面精美，深受廣大師生喜愛(ài)，較好地解決了線(xiàn)上課程開(kāi)發(fā)技術(shù)問(wèn)題。

（1）秀米編輯器。秀米編輯器是編輯發(fā)布于微信公眾號(hào)的長(zhǎng)圖文線(xiàn)上課程的主要軟件，為結(jié)構(gòu)化編輯器。它可以快速拆分文本，便于梳理文本的層次。在圖文編輯的過(guò)程中，文字、圖片或者系統(tǒng)提供的模板，都可以看成一塊一塊像積木一樣的結(jié)構(gòu)，每個(gè)結(jié)構(gòu)都可以單獨(dú)編輯，同時(shí)可以進(jìn)行復(fù)制、粘貼、調(diào)換位置等各項(xiàng)操作。用秀米編輯器編輯好的H5長(zhǎng)圖文線(xiàn)上課程可以一鍵同步到微信公眾號(hào)，非常方便快捷。

（2）百度云盤(pán)。百度云盤(pán)可以存放教師課前準(zhǔn)備好的素材或?qū)W生課后容量較大的作品。

（3）問(wèn)卷網(wǎng)。教師可以通過(guò)問(wèn)卷網(wǎng)制作簡(jiǎn)單的線(xiàn)上知識(shí)測(cè)試試卷。問(wèn)卷網(wǎng)還具有作品（小容量）上傳、自動(dòng)評(píng)分和數(shù)據(jù)分析等功能，便于作業(yè)布置檢測(cè)及學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

（4）屏幕錄制（Camtasia Studio）。適合信息技術(shù)學(xué)科微課的制作，也有利于其他學(xué)科教師用攝像機(jī)錄制視頻并進(jìn)行后期的編輯處理。

（5）萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師。萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師是制作動(dòng)畫(huà)課件的軟件，可把一些枯燥單調(diào)的理論知識(shí)動(dòng)態(tài)化、情境化，制作具有生活氣息的動(dòng)畫(huà)作品，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。

（四）線(xiàn)上課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)的開(kāi)放性

平臺(tái)免費(fèi)“+”軟件并不是唯一的，可以采用一些功能類(lèi)似的軟件代替。如秀米編輯器可以用135微信編輯器或96微信編輯器替代，Camtasia Studio可以用屏幕錄像專(zhuān)家替代，百度云盤(pán)可用其他云盤(pán)替代，問(wèn)卷網(wǎng)可用問(wèn)卷星替代，萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師可用皮影客替代。

三、用“微信公眾號(hào)+”平臺(tái)開(kāi)發(fā)線(xiàn)上課程的實(shí)踐

下面筆者以柳州市信息技術(shù)學(xué)科中心組江斌老師制作的《“寫(xiě)字板”中文字的剪切與復(fù)制》為例，介紹用“微信公眾號(hào)+”平臺(tái)開(kāi)發(fā)線(xiàn)上課程的經(jīng)驗(yàn)。

（一）線(xiàn)上課程制作模式

線(xiàn)上課程制作的內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)—學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)習(xí)素材—微課—知識(shí)回顧—課后作業(yè)—課堂評(píng)價(jià)”。其中“學(xué)習(xí)素材”的位置較靈活，在相應(yīng)內(nèi)容學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之前提供即可，而“課后作業(yè)”和“課堂評(píng)價(jià)”有時(shí)也可以合二為一。

1.學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)

線(xiàn)上課堂不同于線(xiàn)下課堂，受拍攝角度及授課方式的影響，教師很難通過(guò)表情、肢體語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，只能通過(guò)文字形式的“導(dǎo)語(yǔ)”激勵(lì)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)語(yǔ)有如下作用：（1）把學(xué)生成功地吸引到線(xiàn)上課堂上，拉近師生心理距離，消除陌生感、畏難感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望;（2）明晰學(xué)習(xí)內(nèi)容、前后課堂之間的聯(lián)系，起到承上啟下的作用。如《“寫(xiě)字板”中文字的剪切與復(fù)制》的導(dǎo)語(yǔ)為：“同學(xué)們好！因?yàn)槭艿叫滦凸跔畈《痉窝滓咔橛绊?，我們開(kāi)啟了居家學(xué)習(xí)模式，用網(wǎng)絡(luò)幫助我們‘停課不停學(xué)。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)電腦，繼續(xù)進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)吧！友情提示：請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)前下載好練習(xí)文件，本次學(xué)習(xí)內(nèi)容分成三個(gè)部分，同學(xué)們先看視頻學(xué)習(xí)在‘寫(xiě)字板中剪切和復(fù)制文字的方法，再進(jìn)行闖關(guān)游戲練習(xí)，最后完成課后調(diào)查問(wèn)卷?！?/p>

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

在線(xiàn)下課堂，教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式非常靈活：（1）課堂結(jié)束時(shí)出示。教師在教學(xué)過(guò)程中并不出示教學(xué)目標(biāo)，而是引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂最后才歸納出學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的方式。教師上課伊始就出示教學(xué)目標(biāo)，然后逐一推進(jìn)落實(shí)。（3）邊學(xué)邊呈現(xiàn)的方式。以任務(wù)遞進(jìn)的方式，不斷揭示教學(xué)目標(biāo)并引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

而線(xiàn)上課堂與線(xiàn)下課堂有著明顯的不同，全程需要學(xué)生的自律，對(duì)此，筆者認(rèn)為采用“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的方式出示教學(xué)目標(biāo)，效果會(huì)更好。在無(wú)人監(jiān)督的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是誕生于興趣的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就能夠了解本課的教學(xué)目標(biāo)，知曉通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)掌握哪些知識(shí)和技能，這些知識(shí)和技能能解決學(xué)習(xí)、生活、工作中的哪些具體問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的欲望高漲，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生完成后面的學(xué)習(xí)任務(wù)有著非常明顯的幫助。例如，江斌老師在《“寫(xiě)字板”中文字的剪切與復(fù)制》這節(jié)線(xiàn)上課程一開(kāi)始就出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：“學(xué)會(huì)在‘寫(xiě)字板軟件中選定文字;掌握在‘寫(xiě)字板軟件中剪切和復(fù)制文字的方法?！?/p>

3.學(xué)習(xí)素材

學(xué)習(xí)線(xiàn)上課程，學(xué)生的一切操作均基于網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)習(xí)資料由教師提前共享至云盤(pán)供學(xué)生下載。線(xiàn)上素材不建議按線(xiàn)下課堂相機(jī)推送的方式，這樣做會(huì)導(dǎo)致學(xué)生重復(fù)執(zhí)行“打開(kāi)不同頁(yè)面”“建立文件夾”“下載保存素材”“打開(kāi)素材”等動(dòng)作，容易打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。所以線(xiàn)上課程素材可能與整節(jié)課或整章內(nèi)容相關(guān)，一次下載就可以多次使用。為避免學(xué)生在找學(xué)習(xí)資料方面浪費(fèi)太多的時(shí)間，需要教師在云盤(pán)上保存素材的時(shí)候，把素材分門(mén)別類(lèi)地打包并命名。學(xué)習(xí)素材也應(yīng)該包含課文配圖，防止有的學(xué)生因各種原因沒(méi)有教材而影響學(xué)習(xí)。如疫情期間，學(xué)校還未開(kāi)學(xué)，學(xué)生手中沒(méi)有教材，課文配圖顯得尤其重要?！丁皩?xiě)字板”中文字的剪切與復(fù)制》一課的資源獲取方式如圖2所示。

4.微課

微課制作應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：

（1）一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一節(jié)微課，宜短不宜長(zhǎng)。

（2）微課的講解及操作速度必須適中，讓學(xué)生耳朵、眼睛、大腦、手與主講教師的講解及演示、操作同步。

（3）零起點(diǎn)，講解盡可能具體、形象、多角度。在線(xiàn)上課堂，學(xué)生碰到的困難會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于線(xiàn)下課堂。線(xiàn)上課堂學(xué)習(xí)基本上靠學(xué)生自己，學(xué)生很難得到教師和同學(xué)的及時(shí)幫助。所以教師制作微課的時(shí)候要遵循零起點(diǎn)原則，要把知識(shí)講透、講全、講細(xì)、講具體，這樣才能保證學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。否則，由于微課制作的簡(jiǎn)陋給學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)制造了困難，那么學(xué)生在沒(méi)有人監(jiān)督及指導(dǎo)的情況下，往往會(huì)因太難而放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)。如《“寫(xiě)字板”中文字的剪切與復(fù)制》一課，教師非常具體地介紹了選定文字的幾種方法（如圖3）。

（4）對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師宜采用動(dòng)畫(huà)角色對(duì)話(huà)方式講解知識(shí)和技能，增加微課的童趣。微課的制作可以采用Camtasia Studio或萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師。如果是用錄像或錄屏方式制作微課，Camtasia Studio軟件完全可以勝任，如果想以動(dòng)漫方式制作微課，則可以通過(guò)萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師塑造人物形象。

5.知識(shí)回顧

給微課制作相對(duì)應(yīng)的圖文混排的操作步驟的說(shuō)明文，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)微課是一個(gè)非常有益的補(bǔ)充。微課配套圖文相當(dāng)于教師課堂板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)本課關(guān)鍵的知識(shí)技能及步驟，并給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供完整的操作步驟，減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)照顧不同學(xué)習(xí)類(lèi)型的學(xué)生，多提供一種學(xué)習(xí)方式。

6.課后作業(yè)

線(xiàn)上課程課后作業(yè)有兩個(gè)作用：一是促使學(xué)生學(xué)習(xí)更深入;二是有利于教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破時(shí)間的約束而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

線(xiàn)上課堂的課后作業(yè)有如下特點(diǎn)：（1）大部分作業(yè)能夠基于軟件技術(shù)自動(dòng)完成批改評(píng)分。如用問(wèn)卷網(wǎng)或問(wèn)卷星制作線(xiàn)上試卷，客觀題就可由線(xiàn)上平臺(tái)自動(dòng)完成評(píng)分及分析工作。（2）線(xiàn)上傳輸學(xué)生作品，以便教師批閱。如本例（如圖4）的第7題，學(xué)生作品是可以上傳到問(wèn)卷網(wǎng)平臺(tái)的，教師登陸賬號(hào)即可看到。也可傳到UMU等平臺(tái)，學(xué)生之間可以互相欣賞點(diǎn)評(píng)。如果作品較大，超出了問(wèn)卷網(wǎng)的限制，也可以上傳到云盤(pán)。