朱振華

(揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225000)

政治雖然不是基礎(chǔ)科目，但其在教育體系中的重要作用不輸語數(shù)英。它可以有效地幫助學(xué)生樹立三觀，讓學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)。不過，政治科目中理論知識(shí)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候往往覺得太過枯燥、乏味，對(duì)政治學(xué)習(xí)提不起興趣，只是被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生雖然可以通過死記硬背的方式記憶知識(shí)點(diǎn)，但綜合能力得不到培養(yǎng)，對(duì)政治也產(chǎn)生不了興趣。本文從“通過經(jīng)典小故事引入理論知識(shí)”“用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛”“增強(qiáng)師生互動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)情”三方面探究了高中政治高效課堂的構(gòu)建。

一、通過經(jīng)典小故事引入理論知識(shí)

相較于枯燥、乏味的理論性哲學(xué)政治知識(shí)，學(xué)生更喜歡聽那些蘊(yùn)含深意的小故事。教師在教學(xué)過程中完全可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將與生活息息相關(guān)的寓言小故事、名人實(shí)事作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生保持求知欲。這時(shí)，教師再適當(dāng)引入教學(xué)內(nèi)容，就能在保證不跑題的前提下，一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，抓住重要的知識(shí)點(diǎn)，在聽小故事的同時(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的印象。

比如，在“量變與質(zhì)變”的教學(xué)過程中，教師可以通過一個(gè)耳熟能詳?shù)男」适乱耄捍髽浜軓?qiáng)，能經(jīng)得住風(fēng)吹雨打，也能經(jīng)得起閃電的襲擊；大樹也很弱，小螞蟻對(duì)它的破壞，它完全承受不了。這個(gè)故事簡(jiǎn)單易懂，也與學(xué)生的生活息息相關(guān)，且將重點(diǎn)知識(shí)“唯物辯證主義的質(zhì)與量的變化”蘊(yùn)含在了其中。螞蟻與其他生物比起來異常弱小，人一腳就能踩死。但螞蟻的數(shù)量多了，就能變成“龐然大物”。大樹被一只螞蟻咬一下并不會(huì)有什么太大的變化，但大量螞蟻日復(fù)一日地啃噬，最終就會(huì)給大樹帶來難以彌補(bǔ)的傷害。這個(gè)故事為學(xué)生證實(shí)并呈現(xiàn)了“量變累積到一定的程度就必定會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化”的理論。在運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)不自覺地想到這個(gè)例子，想起其中蘊(yùn)含的理論知識(shí)。可以看出，合理利用經(jīng)典故事可以有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺間掌握理論知識(shí)。

二、用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛

教師要明白，授課時(shí)語言的表達(dá)方式可以直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和課堂的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是一味根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生完全被動(dòng)地接受知識(shí)。教師不考慮學(xué)生是否掌握了知識(shí)，只顧完成教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生自然就對(duì)課程產(chǎn)生了厭煩，教學(xué)效果自然也不是很理想。因此，教師要采用獨(dú)特的、幽默風(fēng)趣的語言去講解枯燥乏味的政治理論知識(shí)，讓學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力得到提高。在教學(xué)過程中，采用幽默風(fēng)趣的語言可以有效營(yíng)造輕松的課堂氣氛，放松學(xué)生的思維及神經(jīng)，使學(xué)生更好地接受知識(shí)，并積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，與教師互動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在“樹立創(chuàng)新意識(shí)是唯物辯證法的要求”的教學(xué)中，教師可以將諺語“種瓜得瓜，種豆得豆”作為切入點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)這句話提問：“種錢能得到錢嗎？”為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛，教師可以利用多媒體技術(shù)展示一個(gè)人幻想種出搖錢樹而傻樂的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中高度集中注意力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白種錢得錢是不可能的，是一種“非常規(guī)”的現(xiàn)象。有了這個(gè)例子的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)分析、思考“創(chuàng)新思維”和“非常規(guī)思維”這兩個(gè)概念，掌握其內(nèi)涵及核心，明白創(chuàng)新不完全等于打破常規(guī)，而是基于實(shí)際的。玩笑中蘊(yùn)含著深意，蘊(yùn)含著人生哲理，能讓學(xué)生不必死記硬背就能對(duì)知識(shí)印象深刻。

三、增強(qiáng)師生互動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)情

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，也是學(xué)生最好的朋友。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多都會(huì)端著架子，不去了解學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生也因?yàn)閷?duì)教師有一種莫名的恐懼感，在遇到問題時(shí)不敢詢問教師，導(dǎo)致問題越來越多，學(xué)習(xí)越來越困難，成績(jī)也直線下降。

只有增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，教師才能適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，防止學(xué)生學(xué)習(xí)盲點(diǎn)的產(chǎn)生。若覺得與學(xué)生交流有一定困難，教師可以設(shè)置一些問題，在課堂上隨機(jī)提問。這些問題一定要是有關(guān)教學(xué)重點(diǎn)的，只有這樣，才能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生如果能輕松、快速、準(zhǔn)確地回答問題，就表明其掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生回答得很困難，就表明這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中還有一些難點(diǎn)學(xué)生沒能掌握，教師需要單拿出來重點(diǎn)講解。這樣的方式可以有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，掃清學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，有效提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

政治教學(xué)因?yàn)檎n本知識(shí)理論性太強(qiáng)而變得枯燥乏味，極難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但政治教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有至關(guān)重要的作用，需要受到教師的重視。為了為國(guó)家輸送全方面、高素質(zhì)人才，教師要先自省，找到自己教學(xué)方式的不足，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善。在教學(xué)過程中，教師可以合理引用經(jīng)典的小故事，采用風(fēng)趣幽默的語言，營(yíng)造課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以通過增強(qiáng)互動(dòng)的方式解決政治課堂枯燥、乏味的問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要站在學(xué)生的角度去思考問題，建設(shè)高效課堂，讓學(xué)生對(duì)政治知識(shí)產(chǎn)生興趣。