倪 丹

(江蘇省蘇州市大儒中心小學(xué)幼兒園 江蘇蘇州 215000)

一、研究的目的和設(shè)計(jì)

(一)研究的目的

本研究的目的在于通過(guò)對(duì)小班幼兒入園的分離焦慮現(xiàn)象的研究，找到幼兒分離焦慮存在哪些問(wèn)題及導(dǎo)致分離焦慮的原因，在此基礎(chǔ)上，研究能夠緩解幼兒分離焦慮的措施和策略，幫助幼兒更好地適應(yīng)幼兒園生活。

(二)研究的方法

1.觀察法。觀察法是本次研究最主要的方法。本研究通過(guò)觀察小班幼兒，了解小班幼兒在入園后有哪些分離焦慮的表現(xiàn)，還要觀察在幼兒表現(xiàn)出分離焦慮后，幼兒教師解決這一問(wèn)題的方法及幼兒之后的表現(xiàn)。

2.訪談法。(1)對(duì)幼兒的訪談。在幼兒出現(xiàn)分離焦慮的表現(xiàn)后，可以詢問(wèn)幼兒“怎么了”“為什么”等。(2)對(duì)家長(zhǎng)的訪談?？稍诩议L(zhǎng)送幼兒入園后或離園前，對(duì)在園分離焦慮較嚴(yán)重的幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行訪談。(3)對(duì)教師的訪談。主要是訪談教師平時(shí)工作中解決幼兒分離焦慮問(wèn)題的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，了解教師如何應(yīng)對(duì)幼兒分離焦慮的情況，有哪些基本措施等。

(三)研究的對(duì)象

本研究選取幼兒園小一班27名幼兒作為研究對(duì)象。選取這些幼兒作為研究對(duì)象的原因是新入園的小班幼兒年齡一般在3、4歲左右，基本上都會(huì)出現(xiàn)分離焦慮的現(xiàn)象。因此，研究對(duì)象的選擇具有普遍性，沒(méi)有特定性。

二、研究的過(guò)程

為了方便記錄，筆者對(duì)小一班的27名幼兒做了基本的焦慮表現(xiàn)調(diào)查，將他們以學(xué)號(hào)排序?yàn)?～27號(hào)，以保護(hù)他們的隱私。

表1 研究對(duì)象的基本情況

16 男 偶爾哭泣、午睡困難 上午半天17 男 不明顯 全天18 女 大聲哭鬧、依戀老師 上午半天19 男 偶爾默默哭泣 全天20 女 不明顯 全天21 女 不明顯 全天22 男 偶爾哭泣 全天23 女 不明顯 全天24 男 偶爾哭泣 全天25 女 偶爾哭泣 全天26 男 哭泣，尤其是午餐 全天27 女 不明顯 全天

以上對(duì)研究對(duì)象基本情況的調(diào)查表明，幼兒焦慮的行為表現(xiàn)是多種多樣的，還有部分幼兒的分離焦慮行為表現(xiàn)存在明顯的個(gè)體差異，男女生的焦慮不同。從幼兒不同程度的焦慮表現(xiàn)可以看出，幼兒并不是全部出勤的，個(gè)別焦慮嚴(yán)重的只能在園半天；個(gè)別幼兒有依戀老師的行為，是因?yàn)橛變涸谂c他們朝夕相處的家人分開(kāi)后，想從老師身上得到安慰；不正常進(jìn)餐和不正常午睡的行為不是大部分幼兒都有的焦慮表現(xiàn)，只在個(gè)別幼兒中存在；也有幼兒在我觀察的這段時(shí)間里并沒(méi)有明顯的焦慮行為出現(xiàn)，可能他們適應(yīng)能力較好，能很快融入一個(gè)新的環(huán)境，也可能是幼兒父母讓他們先接受了托班教育，因此，他們已經(jīng)接受了幼兒園的生活，不會(huì)表現(xiàn)出明顯的焦慮行為。

三、對(duì)策建議

幼兒分離焦慮的行為是不可避免。教師要研究出緩解幼兒分離焦慮的有效措施，幫助幼兒更快地適應(yīng)幼兒園生活，促進(jìn)幼兒教育工作的開(kāi)展。根據(jù)本研究的結(jié)論及其他研究者的研究，筆者從以下三個(gè)方面提出解決對(duì)策。

(一)家長(zhǎng)方面

家長(zhǎng)在幼兒入園前要做好充分準(zhǔn)備。第一，家長(zhǎng)要培養(yǎng)幼兒的自理能力，讓幼兒做自己力所能及的事。比如，吃飯的時(shí)候盡量不要喂，讓幼兒嘗試自己用勺子吃飯；鍛煉幼兒自己穿衣、脫衣的習(xí)慣；指導(dǎo)幼兒正確如廁。第二，家長(zhǎng)可在入園前一段時(shí)間讓幼兒先適應(yīng)幼兒園的作息，提早習(xí)慣幼兒園的一日生活常規(guī)，便于幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活。第三，家長(zhǎng)可以多讓幼兒走出家門(mén)，擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)范圍和交往空間，多與同齡人接觸、交流，鍛煉幼兒的交際能力，讓幼兒接觸陌生環(huán)境，降低幼兒對(duì)家長(zhǎng)的依戀程度。第四，家長(zhǎng)可以提前帶幼兒參觀幼兒園，熟悉幼兒園里里外外的環(huán)境。

(二)幼兒園方面

幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫馨、良好的入園環(huán)境，讓幼兒感受到溫暖和愉悅。老師在布置班級(jí)環(huán)境時(shí)，可以在教室周?chē)噘N一些幼兒或幼兒家長(zhǎng)的照片，讓幼兒感到親切，逐漸適應(yīng)和喜歡上幼兒園。

教師應(yīng)安排豐富多彩的游戲和活動(dòng)，帶動(dòng)幼兒的興趣。在幼兒園的一日生活中，游戲活動(dòng)占有很大的比例。教師要設(shè)計(jì)精彩、有趣的游戲，讓幼兒忘記對(duì)幼兒園的不適應(yīng)，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，減少幼兒的焦慮感。

教師要做好家訪工作，事先了解幼兒的個(gè)性和生活習(xí)慣。在家訪中，教師可向家長(zhǎng)詢問(wèn)幼兒的飲食習(xí)慣、睡眠情況、過(guò)敏情況、興趣愛(ài)好等，也要向家長(zhǎng)介紹幼兒園的作息時(shí)間、環(huán)境設(shè)施等，減緩家長(zhǎng)對(duì)幼兒初入園的緊張情緒，還可以利用家訪與幼兒建立良好的感情，讓幼兒認(rèn)識(shí)和熟悉自己。

(三)家園合作方面

幼兒園與家長(zhǎng)要加強(qiáng)聯(lián)系與合作。幼兒園創(chuàng)設(shè)了許多方式，用來(lái)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流。比如，許多幼兒園建有自己的網(wǎng)站，展示幼兒園的主要信息、重要活動(dòng)、幼兒的基本情況及一些視頻、照片等，家長(zhǎng)可以隨時(shí)上網(wǎng)了解幼兒園的最新動(dòng)態(tài)。有的幼兒園利用短信的方式與家長(zhǎng)聯(lián)系，把注意事項(xiàng)、重要通知等及時(shí)發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間了解情況，準(zhǔn)確地配合老師，做好家園合作工作。幼兒園教育固然重要，但家庭教育也同樣重要。家長(zhǎng)可以在家里多陪陪幼兒，讓幼兒講講幼兒園里發(fā)生的有趣的事，配合老師的要求，指導(dǎo)幼兒完成作業(yè)。