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        小班幼兒分離焦慮問題及對策研究

        2020-04-23 06:20:02
        科學咨詢 2020年15期
        關鍵詞:入園小班幼兒園

        倪 丹

        (江蘇省蘇州市大儒中心小學幼兒園 江蘇蘇州 215000)

        一、研究的目的和設計

        (一)研究的目的

        本研究的目的在于通過對小班幼兒入園的分離焦慮現象的研究,找到幼兒分離焦慮存在哪些問題及導致分離焦慮的原因,在此基礎上,研究能夠緩解幼兒分離焦慮的措施和策略,幫助幼兒更好地適應幼兒園生活。

        (二)研究的方法

        1.觀察法。觀察法是本次研究最主要的方法。本研究通過觀察小班幼兒,了解小班幼兒在入園后有哪些分離焦慮的表現,還要觀察在幼兒表現出分離焦慮后,幼兒教師解決這一問題的方法及幼兒之后的表現。

        2.訪談法。(1)對幼兒的訪談。在幼兒出現分離焦慮的表現后,可以詢問幼兒“怎么了”“為什么”等。(2)對家長的訪談。可在家長送幼兒入園后或離園前,對在園分離焦慮較嚴重的幼兒的家長進行訪談。(3)對教師的訪談。主要是訪談教師平時工作中解決幼兒分離焦慮問題的相關經驗,了解教師如何應對幼兒分離焦慮的情況,有哪些基本措施等。

        (三)研究的對象

        本研究選取幼兒園小一班27名幼兒作為研究對象。選取這些幼兒作為研究對象的原因是新入園的小班幼兒年齡一般在3、4歲左右,基本上都會出現分離焦慮的現象。因此,研究對象的選擇具有普遍性,沒有特定性。

        二、研究的過程

        為了方便記錄,筆者對小一班的27名幼兒做了基本的焦慮表現調查,將他們以學號排序為1~27號,以保護他們的隱私。

        表1 研究對象的基本情況

        16 男 偶爾哭泣、午睡困難 上午半天17 男 不明顯 全天18 女 大聲哭鬧、依戀老師 上午半天19 男 偶爾默默哭泣 全天20 女 不明顯 全天21 女 不明顯 全天22 男 偶爾哭泣 全天23 女 不明顯 全天24 男 偶爾哭泣 全天25 女 偶爾哭泣 全天26 男 哭泣,尤其是午餐 全天27 女 不明顯 全天

        以上對研究對象基本情況的調查表明,幼兒焦慮的行為表現是多種多樣的,還有部分幼兒的分離焦慮行為表現存在明顯的個體差異,男女生的焦慮不同。從幼兒不同程度的焦慮表現可以看出,幼兒并不是全部出勤的,個別焦慮嚴重的只能在園半天;個別幼兒有依戀老師的行為,是因為幼兒在與他們朝夕相處的家人分開后,想從老師身上得到安慰;不正常進餐和不正常午睡的行為不是大部分幼兒都有的焦慮表現,只在個別幼兒中存在;也有幼兒在我觀察的這段時間里并沒有明顯的焦慮行為出現,可能他們適應能力較好,能很快融入一個新的環(huán)境,也可能是幼兒父母讓他們先接受了托班教育,因此,他們已經接受了幼兒園的生活,不會表現出明顯的焦慮行為。

        三、對策建議

        幼兒分離焦慮的行為是不可避免。教師要研究出緩解幼兒分離焦慮的有效措施,幫助幼兒更快地適應幼兒園生活,促進幼兒教育工作的開展。根據本研究的結論及其他研究者的研究,筆者從以下三個方面提出解決對策。

        (一)家長方面

        家長在幼兒入園前要做好充分準備。第一,家長要培養(yǎng)幼兒的自理能力,讓幼兒做自己力所能及的事。比如,吃飯的時候盡量不要喂,讓幼兒嘗試自己用勺子吃飯;鍛煉幼兒自己穿衣、脫衣的習慣;指導幼兒正確如廁。第二,家長可在入園前一段時間讓幼兒先適應幼兒園的作息,提早習慣幼兒園的一日生活常規(guī),便于幼兒盡快適應幼兒園生活。第三,家長可以多讓幼兒走出家門,擴大幼兒的活動范圍和交往空間,多與同齡人接觸、交流,鍛煉幼兒的交際能力,讓幼兒接觸陌生環(huán)境,降低幼兒對家長的依戀程度。第四,家長可以提前帶幼兒參觀幼兒園,熟悉幼兒園里里外外的環(huán)境。

        (二)幼兒園方面

        幼兒園要創(chuàng)設溫馨、良好的入園環(huán)境,讓幼兒感受到溫暖和愉悅。老師在布置班級環(huán)境時,可以在教室周圍多貼一些幼兒或幼兒家長的照片,讓幼兒感到親切,逐漸適應和喜歡上幼兒園。

        教師應安排豐富多彩的游戲和活動,帶動幼兒的興趣。在幼兒園的一日生活中,游戲活動占有很大的比例。教師要設計精彩、有趣的游戲,讓幼兒忘記對幼兒園的不適應,轉移幼兒的注意力,減少幼兒的焦慮感。

        教師要做好家訪工作,事先了解幼兒的個性和生活習慣。在家訪中,教師可向家長詢問幼兒的飲食習慣、睡眠情況、過敏情況、興趣愛好等,也要向家長介紹幼兒園的作息時間、環(huán)境設施等,減緩家長對幼兒初入園的緊張情緒,還可以利用家訪與幼兒建立良好的感情,讓幼兒認識和熟悉自己。

        (三)家園合作方面

        幼兒園與家長要加強聯(lián)系與合作。幼兒園創(chuàng)設了許多方式,用來加強與家長的溝通交流。比如,許多幼兒園建有自己的網站,展示幼兒園的主要信息、重要活動、幼兒的基本情況及一些視頻、照片等,家長可以隨時上網了解幼兒園的最新動態(tài)。有的幼兒園利用短信的方式與家長聯(lián)系,把注意事項、重要通知等及時發(fā)給家長,讓家長在第一時間了解情況,準確地配合老師,做好家園合作工作。幼兒園教育固然重要,但家庭教育也同樣重要。家長可以在家里多陪陪幼兒,讓幼兒講講幼兒園里發(fā)生的有趣的事,配合老師的要求,指導幼兒完成作業(yè)。

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