周大鴻

(甘肅省迭部縣藏文小學(xué) 甘肅甘南 747400)

微課是指以短視頻的形式對學(xué)生實施教學(xué)的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法具有一定的新穎性、生動性與自主性，能夠極大的提高教學(xué)效率。教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，合理的運用微課進行輔助教學(xué)，可以有效拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維品質(zhì)與探究能力。以此，調(diào)動學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進而保證學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動小學(xué)英語教學(xué)的高效開展。

一、利用微課引導(dǎo)學(xué)生進行高效的課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)英語課堂的重要組成部分，通過課前預(yù)習(xí)不僅能保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，合理運用微課引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中快速抓住預(yù)習(xí)的重點，明確預(yù)習(xí)的方向。以此，有效提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，讓課前預(yù)習(xí)可以在學(xué)生接下來的課堂學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮相應(yīng)的引導(dǎo)作用，有效提升英語課堂教學(xué)的效率。例如，教師在教學(xué)人教版英語四年級上冊“My schoolbag”一課時，在教學(xué)前，教師可以提前將課堂教學(xué)中的重點錄制成微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過微課視頻的觀看，高效的進行課前預(yù)習(xí)，明確學(xué)生的預(yù)習(xí)方向，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)能夠聽懂一些描述書包的簡單對話，并學(xué)會簡單描述自己書包里的內(nèi)容，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與課堂預(yù)習(xí)的效率。學(xué)生通過提前掌握了課堂知識，可以在接下的課堂學(xué)習(xí)中，快速進入英語課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。以此，為小學(xué)英語課堂教學(xué)的高效開展增添堅固的保護屏障。[1]

二、利用微課加強學(xué)生對課堂知識的掌握

雖然，小學(xué)英語知識的難度相對較小。但是，由于小學(xué)生剛剛接觸這一門陌生的語言，在學(xué)習(xí)過程中還存在一定的難度。教師在教學(xué)過程中，如果直接給學(xué)生進行英語知識的傳授與講解，不僅不能調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，還很難讓學(xué)生高效掌握英語課堂教學(xué)的內(nèi)容。面對這樣的情況，教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的運用微課進行輔助教學(xué)，將課堂教學(xué)的重點與難點知識融入微課視頻中，以達到化難為易，化繁為簡的目的，讓學(xué)生通過觀看微課視頻，更高效的學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)人教版英語四年級下冊“shopping”一課時，可以提前利用信息技術(shù)為學(xué)生制作一個購物的情境，并將課堂上的重點詞句融入到購物情境中。這樣，就可以將單一的課本知識以更生動的形式展示給學(xué)生。以此，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師將英語教學(xué)內(nèi)容以生動形象的情境展示給學(xué)生，讓學(xué)生在特定的情境下進行英語知識的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生知識運用的能力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力的同步提升，進而推動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。[2]

三、利用微課幫助學(xué)生進行課后鞏固

課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)與課后鞏固是一節(jié)高效課堂的重要組成部分。課后鞏固是教師讓學(xué)生進行查漏補缺的過程。教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，合理的使用微課引導(dǎo)學(xué)生開展課后鞏固，讓學(xué)生及時消化課堂上的教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生打下堅固的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力的逐步提升，促使學(xué)生能夠以更積極的狀態(tài)投入到今后的英語課堂學(xué)習(xí)中，進而加快小學(xué)英語課堂教學(xué)任務(wù)的完成。例如，教師在教學(xué)人教版英語五年級上冊“What would you like？”一課時，可以密切關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生對課堂知識的掌握程度，將學(xué)生在課堂上不易消化的課堂知識點，進行深度的分析，并錄制成微課視頻，讓學(xué)生在課下通過觀看微課視頻鞏固知識點。教師通過運用微課引導(dǎo)學(xué)生進行針對性的課后鞏固，讓學(xué)生及時消化英語課堂教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。教師要樹立學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生今后開展英語課堂學(xué)習(xí)打下堅固的基礎(chǔ)，進而推動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展。[3]

四、結(jié)束語

總之，隨著社會科技與教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法必將被時代淘汰。因此，教師在教學(xué)過程中，要與時俱進，更新教學(xué)理念，學(xué)會運用先進的教學(xué)技術(shù)進行課堂知識教學(xué)，幫助學(xué)生快速的掌握與理解教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)任務(wù)的高效完成。微課作為一種全新的教學(xué)手段，在小學(xué)英語教學(xué)過程中取得了良好的教學(xué)效果。但是，微課在小學(xué)英語教學(xué)過程中仍然處于試行階段，還需要教師在教學(xué)過程中對微課進行探究與分析，促使微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出更大的作用。從而高效開展小學(xué)英語教學(xué)。