閉思濱

（廣西民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 廣西·南寧 530006）

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師猶如藝術(shù)家，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)崿F(xiàn)自己理想的道路。高等教育階段的學(xué)生，將是未來(lái)各行各業(yè)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，在不同崗位上的職業(yè)人。培養(yǎng)高質(zhì)量的人才成為高等學(xué)校的首要任務(wù)?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”，在全球“為創(chuàng)造性而教”成為主流教學(xué)思想的今天，教師從“教什么”，向“怎么教”轉(zhuǎn)變；學(xué)生從“學(xué)會(huì)”，向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。課堂隱藏著許多教育教學(xué)的契機(jī)，如果教師善于發(fā)現(xiàn)，并能夠抓住機(jī)會(huì)，活用教材，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著事半功倍的作用。

1 巧用新生的第一次課

南朝梁·蕭統(tǒng)《纂要》中流傳千古的名言“一年之計(jì)在于春”、“一日之計(jì)在于晨”，指出了凡事要在一年（或一天）之初做好，這樣才能為全年（或全天）的工作打好基礎(chǔ)。課堂教學(xué)也是一樣。新學(xué)期伊始，教師巧用第一次課進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”，不僅利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的有序進(jìn)行，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得以持續(xù)。

顧名思義，“導(dǎo)學(xué)”，即教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。大學(xué)生是尚未進(jìn)入社會(huì)的成年人，是“正在成長(zhǎng)的青年”，對(duì)社會(huì)萬(wàn)象有著自己的看法和認(rèn)知特點(diǎn)。新生第一次課是教師和學(xué)生、學(xué)生和課程的“破冰”課，如果教師恰如其分的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的梳理引導(dǎo)，提出明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，這猶如給未來(lái)的教學(xué)錄入了“導(dǎo)航”，啟動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“引擎”。導(dǎo)學(xué)的成敗是破冰效果的重要影響因素，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師總會(huì)認(rèn)真思考和設(shè)計(jì)第一次課的形式和內(nèi)容，抓住導(dǎo)學(xué)的良機(jī)。導(dǎo)學(xué)內(nèi)容主要有三個(gè)部分。

1.1 導(dǎo)“學(xué)業(yè)”內(nèi)容

學(xué)業(yè)內(nèi)容主要上與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的部分。課程介紹是學(xué)業(yè)內(nèi)容的重要成分，教師可以從課程本質(zhì)、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、學(xué)習(xí)策略和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行，提煉與學(xué)生緊密相關(guān)、并可以幫助他們體驗(yàn)學(xué)科成就、獲得學(xué)科存在感的要素給學(xué)生介紹課程。大學(xué)生由于所學(xué)專業(yè)不同，特別是有旳學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)與大學(xué)英語(yǔ)的相關(guān)性不大而對(duì)忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這時(shí)，如果教師向?qū)W生闡明大學(xué)英語(yǔ)的課程本質(zhì)和目標(biāo)，學(xué)科知識(shí)和技能在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位，則有助于學(xué)生進(jìn)一步了解課程學(xué)習(xí)的意義和重要性，端正學(xué)生學(xué)習(xí)課程的態(tài)度，消除學(xué)生對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的簡(jiǎn)單化和偏見。

提問(wèn)是啟動(dòng)課程介紹的有效方法之一，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生：你是怎樣理解“英語(yǔ)”的？讓學(xué)生討論并收集他們的觀點(diǎn)，可以使課堂氛圍隨之活躍起來(lái)。教師結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)，從英語(yǔ)本質(zhì)的幾個(gè)關(guān)鍵詞“工具”“文化”“思維”深入淺出的給學(xué)生闡釋，往往能夠吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)檫@讓他們覺得學(xué)到新的知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)有新的理解，從而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.2 導(dǎo)“職業(yè)”內(nèi)容

習(xí)近平總書記在黨的十九屆中央政治局常委同中外記者見面時(shí)的講話中指出，“……不斷增強(qiáng)人民的獲得感、幸福感、安全感，不斷推進(jìn)全體人民共同富裕。”對(duì)于大學(xué)生而言，當(dāng)四年的本科學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，除少部分繼續(xù)更高一級(jí)的學(xué)業(yè)外，大部分面臨的第一個(gè)正式步入社會(huì)的重大選擇就是就業(yè)，就業(yè)首先得通過(guò)雇主的“質(zhì)檢”，才有可能展開職業(yè)人生。大學(xué)四年的學(xué)習(xí)是他們未來(lái)職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，未來(lái)職業(yè)的滿意度將是他們“獲得感、幸福感、安全感”的前提。學(xué)生是否具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，將決定他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和生存狀態(tài)。

教師利用導(dǎo)學(xué)課，分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)科知識(shí)和技能對(duì)專業(yè)和未來(lái)職業(yè)的影響，并結(jié)合成功人士的典型案例，如馬云、俞敏洪、劉歡、楊瀾等，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生積極的作用。

1.3 導(dǎo)“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”

教師能夠站在講臺(tái)上授課，其本身就是教育教學(xué)領(lǐng)域中擁有一技之長(zhǎng)的職業(yè)人士，也是學(xué)生學(xué)業(yè)道路上的引路人。“前人之鑒，后人之師”，教師把學(xué)習(xí)外語(yǔ)的經(jīng)歷與學(xué)生分享，可以幫助學(xué)生總結(jié)外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。在常人的眼里，英語(yǔ)是西方人士的母語(yǔ)，很多人認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)必須跟英語(yǔ)母語(yǔ)人士學(xué)，這樣才能學(xué)到地道的英語(yǔ)，如果條件允許，這的確是很好的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)會(huì)。但是，沒(méi)有經(jīng)過(guò)師資培訓(xùn)的英語(yǔ)人士可以讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”一些地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，卻不是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)的理想對(duì)象。因?yàn)?，他們的英語(yǔ)是在自然語(yǔ)境中習(xí)得的，是他們的第一語(yǔ)言，這和我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是一樣的道理；而我們的學(xué)生是在外語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其主要的學(xué)習(xí)渠道是在各種教學(xué)環(huán)境中，如課堂。非語(yǔ)言教學(xué)的英語(yǔ)母語(yǔ)人士，可以作為學(xué)生用英語(yǔ)“聊天”的對(duì)象，而非引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好英語(yǔ)的導(dǎo)師。因此，教師與學(xué)生分享自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際上主要是在分享學(xué)習(xí)策略。

學(xué)習(xí)策略是指“學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控”。[1]古代教育家孔子提出了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，已經(jīng)闡述了學(xué)習(xí)策略的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有成效，學(xué)習(xí)能力是否強(qiáng)，和他們的學(xué)習(xí)策略緊密相關(guān)。大學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是需要“會(huì)學(xué)”。教師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，從一定程度上是引導(dǎo)學(xué)生批判性的吸收合適自己的學(xué)習(xí)方法，從而優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)策略，在今后的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，有更明確的目標(biāo)，更有效的方法，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2 巧用教材內(nèi)容啟迪智慧

“為創(chuàng)造性而教”[2]已經(jīng)成為目前全球?qū)W校教育的主流思想。學(xué)校教育不再是以傳授知識(shí)為目的，而是要啟迪智慧，培育創(chuàng)新人才。批判性思維和創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新人才必備的思維品質(zhì)。這些思維品質(zhì)可以通過(guò)學(xué)校教育培養(yǎng)。有研究表明，“學(xué)生批判性思維能力的變化與來(lái)自教師的贊許程度、師生之間的交流、同班同學(xué)的高級(jí)認(rèn)知性回應(yīng)呈顯著的正相關(guān)關(guān)系”；“過(guò)渡嚴(yán)厲的紀(jì)律更容易造成學(xué)生的順從、焦慮、害羞和沉默，教師的寬容則能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性?！盵3]可以說(shuō)，教師“怎么教”是直接影響創(chuàng)造性人才培養(yǎng)不可忽視的因素。

2.1 挖掘教材內(nèi)容的育人亮點(diǎn)

雖然現(xiàn)在是信息時(shí)代，但是課堂教學(xué)仍然還是以教材為藍(lán)本來(lái)傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才的。有了教材，知識(shí)變得有規(guī)律、有層次、系統(tǒng)化的有序傳授。然而，除了知識(shí)，教材更是培育人才的有用素材。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)是英語(yǔ)課堂的主要目的。而現(xiàn)實(shí)是，語(yǔ)言不僅是工具，它還承載著使用這種語(yǔ)言的人群的世界觀、方法論、思維方式、和知識(shí)創(chuàng)造，語(yǔ)言是文化的載體。英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)外，也是中外文化的對(duì)比學(xué)習(xí)。而教材內(nèi)容都是以主題來(lái)劃分單元的，涉及文化的方方面面。教師在挖掘育人亮點(diǎn)時(shí)，應(yīng)考慮這些教材內(nèi)容哪些與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)；哪些能夠用來(lái)解釋目前學(xué)生遇到的問(wèn)題；教材中哪些例子是學(xué)生可以用當(dāng)下的方式去分析的。所有能夠讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，已有的知識(shí)基礎(chǔ)，及已有的認(rèn)知水平去闡述、去分析、去解決的教材內(nèi)容，都是教師可以充分利用的育人亮點(diǎn)。這些亮點(diǎn)與學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生碰撞，啟迪學(xué)生的智慧，升華學(xué)生的思想。這種超越知識(shí)、富于創(chuàng)造性的教學(xué)，才能把教材“用活”，把書“教薄”，達(dá)到教書育人的理想效果。

2.2 設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題

如何挖掘教材內(nèi)容的育人亮點(diǎn)是啟迪智慧、培育創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，而創(chuàng)新人才的特點(diǎn)是具有好奇心和想象力?！皢?wèn)題”是引起好奇心、激發(fā)想象力的關(guān)鍵。[4]加涅認(rèn)為：“教育課程的重要的最終目標(biāo)就是教學(xué)生解決問(wèn)題——數(shù)學(xué)問(wèn)題、健康問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題以及個(gè)人適應(yīng)性問(wèn)題?！盵5]解決問(wèn)題首先要設(shè)置好的問(wèn)題，才能促使學(xué)生產(chǎn)生積極思考，深入探究，大膽質(zhì)疑，努力尋找解決問(wèn)題的動(dòng)力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)的探索，達(dá)到學(xué)以致用，發(fā)展能力的目的。

提出好的問(wèn)題,需要教師豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、深厚的專業(yè)功底和技巧。能夠引發(fā)學(xué)生思考，并有興趣尋找答案的問(wèn)題是好的問(wèn)題。在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，教師可以考慮以下方面：

2.3 與學(xué)生的需求相關(guān)

需求是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。除少部分學(xué)生對(duì)外語(yǔ)有著濃厚的興趣外，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)是出于需要。所謂備課先備人，教師有必要在教學(xué)前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教材內(nèi)容，有針對(duì)性的設(shè)置與學(xué)生需求相關(guān)的問(wèn)題，讓所設(shè)置的問(wèn)題成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“誘因”，促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究、尋找答案的動(dòng)力。

2.4 了解學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題的難度適宜

一個(gè)班的學(xué)生是有差異性的。有的接受能力快，學(xué)習(xí)效率高，而有的基礎(chǔ)弱，學(xué)得慢，甚至學(xué)不來(lái)。教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，需考慮問(wèn)題難度的層次性，讓問(wèn)題可解。過(guò)難或過(guò)易的問(wèn)題都不利于學(xué)生培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。因此，教師需要了解學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋問(wèn)題，使不同程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q問(wèn)題的喜悅，讓自己在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。

2.5 在生活中提取問(wèn)題素材，設(shè)置分析性強(qiáng)的問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的習(xí)慣，幫助學(xué)生發(fā)展系統(tǒng)考慮問(wèn)題的方式，是教師教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因?yàn)榉治鰡?wèn)題是解決問(wèn)題的前提。緊貼學(xué)生生活的素材，一是具有真實(shí)性和實(shí)用性，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。二是能夠幫助學(xué)生通過(guò)與自己生活情境類似的問(wèn)題情境中，迅速做出判斷，以尋求解決問(wèn)題的方法。教師當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提出多樣化的解決方案，但學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足以解決問(wèn)題的時(shí)候，教師需適當(dāng)給學(xué)生提供線索和途徑，補(bǔ)充必要的知識(shí)，促成問(wèn)題的最終解決。

長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能夠運(yùn)用英語(yǔ)去“做事”，并在“做事”的過(guò)程中，不斷的在中英兩種語(yǔ)言和文化中比較和思考，發(fā)展思維能力。因此，參透教材內(nèi)容，研究如何提出問(wèn)題、提出怎樣的問(wèn)題是教師激發(fā)學(xué)生思維活力、培育學(xué)生創(chuàng)造力的必要技能。

3 巧用教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

高等教育階段的學(xué)生，都將是未來(lái)各行各業(yè)具有較高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，將從事不同的職業(yè)，成為未來(lái)的“職業(yè)人”。職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生成為社會(huì)合格的職業(yè)人的必備條件。

“職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范”。[6]而教學(xué)活動(dòng)無(wú)疑是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的良好途徑?；顒?dòng)教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是“以學(xué)生主動(dòng)參與和積極探索為基礎(chǔ)”，具有“創(chuàng)造性、實(shí)踐性和操作性”的學(xué)生主體活動(dòng)。[7]英語(yǔ)課堂上，小組活動(dòng)和對(duì)子活動(dòng)是教師經(jīng)常設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)利于學(xué)生在小組中通過(guò)溝通、協(xié)商、達(dá)成統(tǒng)一意見，從而培養(yǎng)溝通能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神。不管在企業(yè)還是事業(yè)單位，這些素質(zhì)都是用人單位最起碼的要求。如果學(xué)生長(zhǎng)期得到這方面的訓(xùn)練，對(duì)于他們以后進(jìn)入社會(huì)，參加工作有百利而無(wú)一害，可以使他們更快更好的適應(yīng)工作崗位。

4 結(jié)語(yǔ)

“十年樹木，百年樹人”，人才培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。而作為人才培養(yǎng)的高等學(xué)校，其教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師充分發(fā)揮教書育人的作用，培育學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的想象力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，才能成就業(yè)務(wù)素質(zhì)高、職業(yè)素養(yǎng)好的創(chuàng)新人才。