張建雄

（廈門醫(yī)學(xué)院 福建·廈門 361023）

1 排課的影響因素

1.1 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是指學(xué)校根據(jù)特定的教育目的與目標(biāo)制定的如何更好地展開教學(xué)的指導(dǎo)文件。教學(xué)計(jì)劃包括教學(xué)內(nèi)容的方向和機(jī)構(gòu)，還應(yīng)當(dāng)包涵本校的課程設(shè)置，課時(shí)設(shè)置以及教學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)置等。教學(xué)計(jì)劃能夠更好地明確本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證高效的教學(xué)質(zhì)量，因此，相關(guān)高校教務(wù)管理工作人員都應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)計(jì)劃中的每一部分內(nèi)容，以及各個(gè)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)等，只有充分掌握這部分內(nèi)容，才能更好的在排課的過程中符合相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，減少教學(xué)事故產(chǎn)生。

1.2 教學(xué)資源

教學(xué)資源主要由學(xué)校的教學(xué)場地，教學(xué)器材，教師以及相關(guān)教學(xué)配件組成。針對教學(xué)場地與器材而言，高校教務(wù)管理工作者應(yīng)當(dāng)深入了解相關(guān)信息，掌握教室的具體容量，教室內(nèi)部的資源配置情況等內(nèi)容，以及校園內(nèi)部具體的解剖、化學(xué)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等等，不同的實(shí)驗(yàn)室中具體有什么儀器，能夠開展什么實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，除此之外，還應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)校教學(xué)器材的信息，掌握相關(guān)教學(xué)用品的儲(chǔ)備量，進(jìn)而更好地根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行采購。[1]

1.3 教師

為了更好地布置課程安排，相關(guān)高校教務(wù)工作人員應(yīng)當(dāng)對校內(nèi)教師的情況有一個(gè)基本的了解。由于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系，因此，在進(jìn)行排課時(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師進(jìn)行教學(xué)，一些公修課以及選修課等則可以安排一些經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師進(jìn)行講解。由于有些教師不僅有學(xué)術(shù)職位，還擔(dān)任著相應(yīng)的行政職位，因此，在進(jìn)行排課的過程中應(yīng)當(dāng)考慮到這部分內(nèi)容，合理安排教學(xué)時(shí)間，保證教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)其行政工作不會(huì)受到影響。

2 排課的基本原則

2.1 遵循人才培養(yǎng)方案

所謂人才培養(yǎng)方案就是高校的教學(xué)理念以及人才培養(yǎng)理念的集合，是學(xué)校開展教學(xué)的依據(jù)。人才培養(yǎng)方案是通過課表實(shí)際展開的，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方式制定課表。如果不能夠按照人才培養(yǎng)方案的要求制定相應(yīng)的課表，學(xué)生的培養(yǎng)就可能會(huì)不符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，無法提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)也無法達(dá)成。[2]因此，人才培養(yǎng)方案是必須嚴(yán)格執(zhí)行的規(guī)范性文件，一旦學(xué)校制定了相應(yīng)的培養(yǎng)方案，就不能隨意修改。

2.2 嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃

課程表能夠體現(xiàn)每個(gè)學(xué)期的實(shí)際教學(xué)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)以本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案展開制定。在制定課程表之前，相關(guān)工作人員必須深入了解學(xué)習(xí)本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃以及人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而制定相應(yīng)的每一門專業(yè)課的實(shí)際教學(xué)時(shí)數(shù)等內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校制定的相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行一定的調(diào)整，進(jìn)而更好地從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行排課。除此之外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)本專業(yè)與本學(xué)院的實(shí)際情況展開調(diào)整，課程表制定結(jié)束之后，不應(yīng)當(dāng)再進(jìn)行修改，如果存在必須要修改的特殊情況，則應(yīng)當(dāng)提出申請，申請通過后再進(jìn)行修改，并應(yīng)當(dāng)在修改時(shí)最大程度上堅(jiān)持教學(xué)課表的嚴(yán)肅性。

2.3 以人為本

課表的使用者是教師和學(xué)生，因此，在制定過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行編排，盡量滿足教師與學(xué)生的相關(guān)需求。學(xué)生的課表應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生本年齡階段的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生更為均衡的展開學(xué)習(xí)，避免帶給學(xué)生過大的壓力，通過這樣的方式幫助學(xué)生更好的展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性。

2.4 排課順序結(jié)構(gòu)

排課應(yīng)當(dāng)秉持科學(xué)合理安排這一原則。所謂排課的科學(xué)性就是指課表的編排應(yīng)當(dāng)滿足科學(xué)教學(xué)管理內(nèi)在規(guī)律。相關(guān)人員在進(jìn)行課表編排工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)從提升教師教學(xué)效率以及幫助學(xué)生提升積極性的角度出發(fā)，教學(xué)質(zhì)量的好壞與優(yōu)質(zhì)的課表有著極大的關(guān)系，教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課程的特點(diǎn)進(jìn)行課表的編排，對于不同種類，具備不同特點(diǎn)的課程應(yīng)當(dāng)錯(cuò)開排課，不能將類似的課程安排在一起進(jìn)行，否則學(xué)生的積極性無法得到提升，教學(xué)效果也自然不夠理想。以筆者所在高校為例，在排課優(yōu)先級(jí)上，英語課程采用分層教學(xué)，為第一優(yōu)先級(jí)，接著再排實(shí)驗(yàn)課、公共課以及承擔(dān)教學(xué)任務(wù)重的教師。

3 實(shí)施高校排課時(shí)的建議

3.1 強(qiáng)化高校教務(wù)管理人員的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)

高等學(xué)校將教學(xué)質(zhì)量視為生命線，其教學(xué)管理的最終目的是保證和提高教學(xué)質(zhì)量。教務(wù)管理作為高校教學(xué)管理的中心環(huán)節(jié)，高校教務(wù)管理人員擔(dān)負(fù)著重要的角色。因此，優(yōu)化課表編排及其運(yùn)行管理，更新和轉(zhuǎn)變觀念要先行，最重要的是要強(qiáng)化高校教務(wù)管理人員的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)。明確廣大高校教務(wù)工作者的管理責(zé)任意識(shí)，需要意識(shí)到課程編排的工作，始終將“以人為本”作為核心要義，通過規(guī)范的流程、合理的規(guī)劃，幫助教師更好執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。在編排的過程中要考量到各類潛在的要素，做好一一的評判與分析。課程編排上也需要遵循包括教育管理學(xué)、心理學(xué)等要素，從而才能更好發(fā)揮課程編排的價(jià)值，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.2 建立、健全和落實(shí)課表編排及其運(yùn)行管理制度

（1）把握整體性。根據(jù)過往的經(jīng)驗(yàn)來看，高校進(jìn)行完善的課程編排需要從課程、時(shí)間、教師、學(xué)生這幾個(gè)要素出發(fā)執(zhí)行相關(guān)的工作。課程管理上要發(fā)揮整體性功能，既要避免教師過分勞累的現(xiàn)象，也要保證學(xué)生學(xué)習(xí)上的高效率，確保雙方互相配合。此外，針對特定的課程如計(jì)算機(jī)課等，還需要將教室的分配納入課程編排考慮的要素。

（2）注重操作性。課表是給予廣大學(xué)生和教師使用的，因此在編排上也要注重操作性。所謂操作性指的是課表的實(shí)用價(jià)值，確保每一班級(jí)課程都能夠達(dá)到“圖文并茂”的效果，清晰地展現(xiàn)課程的規(guī)劃。[3]同時(shí)需要在課表上將注意事項(xiàng)有效補(bǔ)充，明確課程規(guī)劃中教師需要注重的要點(diǎn)，如果沒有執(zhí)行到位將承擔(dān)什么后果等。只有這樣才是完整的課程規(guī)劃安排，確保每一位教育工作者能夠嚴(yán)格遵守。

（3）立足實(shí)效性。所謂的實(shí)效性，指的是在教學(xué)的過程之中，任何課程的編排都需要切實(shí)從實(shí)際情況出發(fā)，制定更有價(jià)值的課程。實(shí)效性也是當(dāng)下“以人為本” 理念的具象化體現(xiàn)之一，相關(guān)教務(wù)工作者在執(zhí)行課程編排的過程中，要始終將愛護(hù)教師、關(guān)懷教師擺在第一要義，切忌過分密集型的課程編排，不僅會(huì)造成教師授課過程中的倦怠感，還會(huì)導(dǎo)致教師的上課質(zhì)量效率下降，最終影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，引發(fā)一系列的后果。

3.3 構(gòu)建課表編排、運(yùn)行監(jiān)控機(jī)制

3.3.1 構(gòu)建課表編排監(jiān)控機(jī)制

構(gòu)建課表編排監(jiān)控機(jī)制的關(guān)鍵是要有一套科學(xué)、合理的課表編排流程。筆者所在高校的課表編排流程為:學(xué)校編排各學(xué)期課表時(shí)，首先根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定開課計(jì)劃，根據(jù)開課計(jì)劃編制教學(xué)任務(wù)書，接著開始編排課程表，課程表初排后進(jìn)行局部調(diào)整，最后向全校發(fā)布課程表。在監(jiān)控機(jī)制發(fā)揮作用的過程中，要切實(shí)注重如下幾個(gè)監(jiān)控的要點(diǎn)：相關(guān)的教師是否嚴(yán)格根據(jù)編排的項(xiàng)目與原則執(zhí)行課程授業(yè)的任務(wù)；編排過后的課程是否解決了部分教師的困難，重新規(guī)劃的課程是否提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的效率；課程編排是否將教學(xué)資源有機(jī)、完善地予以分配。只有完善、獨(dú)立的監(jiān)控機(jī)制，才能最大程度上提升課程編排的價(jià)值意義。

3.3.2 構(gòu)建課表運(yùn)行監(jiān)控機(jī)制

（1）教務(wù)管理人員監(jiān)控課表運(yùn)行。一旦制定了課程表的編排，在無特殊情況下，教師切忌隨意進(jìn)行課程的調(diào)整或更改。如果遇到特殊情況，教師不得不進(jìn)行調(diào)課或停課，則需要根據(jù)規(guī)章制度積極向上報(bào)備，做好調(diào)課以及停課的申請工作。相關(guān)的教務(wù)工作人員則需要對其進(jìn)行嚴(yán)格審核，了解教師停課的理由，審查其申請的材料是否完備。此外，還需要監(jiān)控教師在后續(xù)時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課的相關(guān)工作，確保每一位教師根據(jù)需求完善整個(gè)教學(xué)的進(jìn)度，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)監(jiān)控課表運(yùn)行。通過督導(dǎo)機(jī)構(gòu)這一專門的部門，能夠動(dòng)態(tài)化地針對高校教師的教學(xué)情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)了解，從而找出當(dāng)下課程編排過程中的不足，一旦發(fā)現(xiàn)問題也能及時(shí)出具方法予以幫助和修正。同時(shí)也可以使用上述方法，針對教師調(diào)課、停課的問題進(jìn)行抽查，確保學(xué)校的教學(xué)體系能夠循規(guī)蹈矩地執(zhí)行，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

（3）教師監(jiān)控課表運(yùn)行。教師除了嚴(yán)格執(zhí)行課表之外，要在基于提高其任課課程教學(xué)質(zhì)量的前提下對課表運(yùn)行進(jìn)行以下兩方面監(jiān)控：首先，監(jiān)控課表運(yùn)行總課時(shí)數(shù)是否與人才培養(yǎng)方案一致；其次，監(jiān)控課表安排的教學(xué)資源能否滿足課程教學(xué)需要。通過對課表運(yùn)行進(jìn)行監(jiān)控，能夠達(dá)到人才培養(yǎng)方案的嚴(yán)格執(zhí)行，提高課程的上課效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

為了不斷提高高校課表編排水平，要重視結(jié)合教學(xué)實(shí)際，科學(xué)的進(jìn)行實(shí)踐研究，從而才利于提高課表編排質(zhì)量。本文結(jié)合以上闡述，從多方面對課表編排進(jìn)行了分析，在分析過程中，教育工作人員要加強(qiáng)工作能力，提高課表編排的科學(xué)性，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。希望結(jié)合實(shí)踐探索，能夠不斷總結(jié)更加高效的課表編排措施。