吳青麗 劉 佳

（中山大學南方學院藝術設計與創(chuàng)意產業(yè)系 廣東·廣州 510970）

2017 年1 月25 日，中共中央辦公廳和國務院辦公廳發(fā)布了《關于實施中華優(yōu)秀傳統文化繼承發(fā)展工程的意見》，《意見》提出，要圍繞立德樹人根本任務，遵循學生認知規(guī)律，按照一體化、分學段、有序推進的原則，把中華優(yōu)秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育等各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業(yè)與高等教育等各領域；[1]在習總書記的倡導下，全社會形成了弘楊和傳承優(yōu)秀傳統文化共識，各高校紛紛大力推廣傳統文化，但當前文化現狀不容樂觀，部分地區(qū)冷落民族傳統文化的情況還存在，大學生不愿意了解傳統文化，盲目熱衷于西方價值觀念，羨慕西方自由，提倡功利主義。優(yōu)秀傳統文化是中華民族繼承與發(fā)展的精神遺產，通過傳統習俗等形式存在于人們的意識形態(tài)當中。高校作為培養(yǎng)新一代大學生的主要陣地，身上肩負培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀的重任，如何以課堂為載體，將優(yōu)秀傳統文化進行宣傳與學習，增強大學生對于優(yōu)秀傳統文化的認同感，提高大學生的文化自信，更好塑造大學生的愛國主義情懷和情感認同，有著重要意義。

1 對象與方法

1.1 研究對象與研究方法

本次研究的對象為我校四個年級的大學生，本次研究采用網絡問卷調查形式對全院學生進行隨機抽查，共發(fā)放問卷327份，有效問卷327 份，有效率100%。問卷采用不記名式自填法，數據整理采用SPSS21 軟件進行統計處理，采用描述統計法進行數據分析，P<0.05 有差異性。運用Excel2016 進行圖表制作。

2 結果

2.1 基本資料

本次參與調查的人數中，男生為101 人（30.79%），女生為227 人（60.21%），其中一年級人數為 83 人（25.3%），二年級人數為185 人（56.4%），三年級人數為42 人（12.8%），四年級人數為 18 人（5.49%）。

在調查大家對于目前中華傳統文化的了解程度時，1.52%的同學表示從未了解過，89.33%的同學表示對于傳統文化了解過一些，而僅有9.15%的同學表示完全了解中國傳統文化。

調查大學生對于傳統文化了解途徑時，微信公眾號等自媒體宣傳是學生獲得知識的主要渠道，其次是通過學校的課程建設和長輩口述相傳去了解相關知識。在調查大學生對于傳統文化了解程度不多的原因時，42.38%的學生表示因為周圍沒有形成學習傳統文化氛圍，22.26%的學生認為學校對傳統文化不重視，重視考試和專業(yè)課培訓，15.55%的學生認為課業(yè)負擔重，無法了解和學習傳統文化。在調查大學生想何種教育方式融入中華優(yōu)秀傳統文化時，通過自媒體教育、開設對應課程等方式票選數最高，比例分別為66.46%，63.72%，從學生的選項可以看出高校在探索優(yōu)秀傳統文化的教育路徑時應結合網絡教育，利用微信公眾號等自媒體結合專業(yè)的課程體系。

表1 您怎么看待中國傳統文化

表2 你覺得傳統文化的未來如何

2.2 當代大學生對于傳統文化的認知

數據顯示，29.27%的人認為傳統文化博大精深，應繼承發(fā)揚；69.51%的人認為傳統文化有糟粕和精華，接收時應“揚棄”；僅0.3%的人認為傳統文化與現代全球化格格不入；0.91%未曾了解傳統文化的現狀，利用皮爾遜系數進行相關性分析，P<0.05有差異性。表1 顯示，69.51%的學生人為，傳統文化應該發(fā)揚，但過程是揚棄的，29.27%的學生認為應大力弘揚傳統文化，在看待中國傳統文化上，男女有顯著性差異P=0.043<0.05。從表2 可以看出，75.91%的學生認為傳統文化將受到中國和世界的推崇發(fā)揚，53.66%的學生認為傳統文化與未來并不悖行。在選項傳統文化將阻礙現代化進程里，男女有顯著性差異P=0.006<0.05。

在對覺得最有必要開展傳統文化教育的調查中，53.23%的人認為應該在大學生里開展傳統文化教育；41.89%的人認為應該在中小學里開展傳統文化教育；有4.88%的人認為社會和其他人士也應該開展傳統文化教育。從學生反饋的數據看，無論是中小學生還是大學生，在學生群體中通過有效形式開展優(yōu)秀傳統文化教育有益于文化的傳承與發(fā)展。

3 結論與分析

通過對在校大學生的調查發(fā)現，中華優(yōu)秀傳統文化融入高校課堂的情況不容樂觀，我校對于優(yōu)秀傳統文化的弘揚與教育力度不夠。42.38%的學生認為高校對于傳統文化的氛圍不夠濃厚，沒有形成傳統學習氛圍，22.26%的學生認為學校對于傳統文化不夠重視，重視考試和專業(yè)課培訓。69.51%的學生認為傳統文化有其精華和糟粕的地方，應在學習過程中學會揚棄。學生對于傳統文化融入高校的教育方式里，開設對應課程以及通過一些自媒體讓學生了解與學習的呼聲最高，這就要求高校在傳播與弘揚傳統文化時要進行目的性的選擇，可根據地方特色與學生興趣角度出發(fā)，選用合適的教育教學方式和傳播途徑，讓學生對于中華的優(yōu)秀傳統文化有更深層次的理解與學習。在調查學生認為哪一類學生最有必要開展傳統文化教育時，大學生的比例占據53.23%，中小學生比例占據41.89%，數據顯示，對于優(yōu)秀傳統文化的弘揚與教育，學生是最容易學習與獲得知識的群體，所以在弘揚和傳播中華優(yōu)秀傳統文化時應該結合學生的年齡特點與時代特點，運用學生喜聞樂見的方式對優(yōu)秀傳統文化進行弘揚。

高校落實立德樹人的教育實踐，從根本上要解決和回答“立何德、何立德，樹何人，何以樹人”的關鍵問題，[2]面對以上這些問題的思考與解決都脫離不了優(yōu)秀傳統文化這一精神源頭。中國優(yōu)秀傳統文化既為高校立德樹人教育實踐提供了深厚的歷史依據，也對當前高校立德樹人教育實踐提供了參考依據。根據學生調查顯示，63.72%的學生希望在高校開展中華優(yōu)秀傳統文化對應課程?！八赜性?，而后不絕。木必有本，而后向榮?！睂崿F中華民族的偉大復興絕對離不開對中華優(yōu)秀傳統文化的吸收，高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，要落實立德樹人的根本，就要追根溯源，強化優(yōu)秀傳統文化本源教育，課堂是教育的主要渠道。高校弘揚中華優(yōu)秀傳統文化應結合地方優(yōu)秀文化，在校本課程基礎上開發(fā)地方課程，逐步完善高校優(yōu)秀傳統文化課程建設，增加優(yōu)秀傳統文化通識課選擇，在已有課程基礎之上提高優(yōu)秀傳統文化課程質量。通過表1 、2 我們發(fā)現，對于傳統文化認知和傳統文化未來兩個選項中，利用皮爾遜系數進行相關性分析，男生與女生的觀點在選擇過程中存在顯著性差異，所以對高校融入傳統文化方式與內容上，我們可根據男女性別差異，舉行傳統文化月、開展傳統文化課程、舉辦傳統文化講座、開展經典誦讀活動、過傳統節(jié)日，習傳統禮儀、訪歷史古跡等，針對學生特點開設不同欄目模塊，供學生選擇與學習，讓學生有所想有所思，真正可以通過課堂和校園感受到優(yōu)秀傳統文化的瑰麗。

加強優(yōu)秀傳統文化相關學科建設，應重視保護和發(fā)展具有文化價值和傳承意義的“絕學”，冷門學科。中華優(yōu)秀傳統文化博大精深，通過數據調查發(fā)現我校目前對于傳統文化的弘揚與傳播現存的優(yōu)缺點，今后展開的實踐研究中應根據《意見》指導，結合我校實際探索出真正適合我校的路徑。