張曉靜

（錦州醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院 遼寧·錦州 121000）

高校思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地和主渠道，不僅承擔(dān)著向?qū)W生傳授馬克思主義理論知識(shí)，幫助他們樹(shù)立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的任務(wù)，還肩負(fù)著幫助他們提高用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的使命。教育部也提出了要“打一場(chǎng)提高高校思政課質(zhì)量和水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課的獲得感”。因此，直面當(dāng)前影響大學(xué)生思政課獲得感的因素，并提出有效干預(yù)對(duì)策，對(duì)于提升思政課教學(xué)質(zhì)量和拓寬其發(fā)展思路具有極其重要的意義。

1 影響高校思政課學(xué)生獲得感的因素

在認(rèn)真分析了大學(xué)生思政課獲得感內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，筆者以調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)別談話、集體談話為主要形式在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)研，再結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從主客觀兩個(gè)方面分析了影響高校思政課學(xué)生獲得感的因素。

1.1 主觀影響因素

清華大學(xué)老校長(zhǎng)梅貽琦說(shuō)過(guò)：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。可見(jiàn)，教師在大學(xué)教育中的重要地位。教師是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的核心力量，因此，高校教師的水平就顯得尤為重要。在目前的形勢(shì)下，高校思政課教學(xué)效果備受關(guān)注，但其現(xiàn)實(shí)狀況是思政課教學(xué)效果不明顯，學(xué)生的思政課獲得感低。那么，從教師自身來(lái)看，主要有以下幾個(gè)方面的原因。

第一，教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足。思政課教學(xué)不光是對(duì)一些方針、政策、理論的簡(jiǎn)單解讀，它還需要教師能夠深入淺出，把理論與學(xué)生關(guān)注的時(shí)事結(jié)合起來(lái)，在用理論分析時(shí)事的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行為的引領(lǐng)，而這就對(duì)教師的理論深度和厚度有了一定的要求。但是，有些思政課教師專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，理論知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，對(duì)馬克思主義原著研讀不透徹，知識(shí)儲(chǔ)備不足，同時(shí)知識(shí)更新較慢，對(duì)時(shí)事關(guān)注不夠，就導(dǎo)致了在課堂上的講授缺乏針對(duì)性、引導(dǎo)性、說(shuō)服力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使思政課教學(xué)只是流于形式。

第二，教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的需要。我們總是強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的“學(xué)”為中心。但實(shí)際上，很多時(shí)候教師在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有做到，他們的教學(xué)忽視了學(xué)生“想學(xué)什么”，沒(méi)有把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際需要結(jié)合起來(lái)，出現(xiàn)了教師的“教學(xué)”與學(xué)生的“需要”錯(cuò)位的現(xiàn)象，導(dǎo)致思政課教學(xué)成為教師的“獨(dú)角戲”，課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性和吸引力，教學(xué)效果差。

第三，教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)手段和方法落后。當(dāng)前，許多思政課教師在教學(xué)的過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的授課方式，不能把先進(jìn)的教育技術(shù)、教育模式、教育手段運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去，而現(xiàn)代的大學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展中成長(zhǎng)起來(lái)的，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致思政課教學(xué)效果不佳，學(xué)生的獲得感低。

第四，教師的教學(xué)語(yǔ)言平淡滯后、理論性過(guò)強(qiáng)。思政課的教材語(yǔ)言多是理論原話、政治性文件或某些規(guī)定的精神，具有正式性、科學(xué)性和理論性的特點(diǎn)。一些思政課教師在教學(xué)的過(guò)程中不能有效地在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教材的語(yǔ)言進(jìn)行提煉、加工，沒(méi)有做到把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成貼近學(xué)生實(shí)際、符合學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣、使學(xué)生更易理解的語(yǔ)言，這樣就使課堂教學(xué)成了照本宣科、脫離實(shí)際生活的空話。

1.2 客觀影響因素

第一，學(xué)生的重視程度不夠。雖然大部分學(xué)生認(rèn)為高校有開(kāi)設(shè)思政課的必要，但是與專業(yè)課相比，他們認(rèn)為思政課是純理論講授，實(shí)用性不強(qiáng)，進(jìn)而就易對(duì)思政課缺乏興趣，不能在思想上重視思政課，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生的思政課獲得感低。

第二，學(xué)校對(duì)思政課的重視程度不夠。我國(guó)許多高校思政課教學(xué)采用的仍然是公共課授課模式，采用大班授課，師生配比低，特別是一些專業(yè)型高校，更是把思政課教學(xué)流于形式，對(duì)思政課的資金投入、人員配備、教師隊(duì)伍培養(yǎng)等方面的投入不高，這也在一定程度上影響了學(xué)生的思政課獲得感。

2 增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感的對(duì)策

學(xué)生的思政課獲得感是評(píng)價(jià)思政課教學(xué)實(shí)際效果的重要指標(biāo)。我們已經(jīng)從主客觀兩個(gè)方面分析了影響學(xué)生思政課獲得感的因素，因此，要真正使思政課教學(xué)內(nèi)容入腦、入心，必須針對(duì)目前存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。具體對(duì)策如下：

2.1 主觀層面

第一，高校思政課教師必須不斷提升自己、充實(shí)自己，增加知識(shí)儲(chǔ)備。我們經(jīng)常說(shuō)，教師要給學(xué)生一碗水，自己必須先有一桶水。思政課教師要想使自己的課堂教學(xué)有吸引力、能深入人心，言之有物，就必須有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，這也是思政課教師開(kāi)展教學(xué)的基本前提。特別是馬克思主義基本原理課程的教師，在課程講授的過(guò)程中會(huì)經(jīng)常用到馬克思主義原著的內(nèi)容，這就要求該門課程的教師對(duì)原著極其熟悉，并能熟練運(yùn)用。因此，思政課教師要緊跟理論發(fā)展、時(shí)事發(fā)展，熟讀馬克思主義文獻(xiàn)，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，并形成自己的看法，不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備，這樣在實(shí)際教學(xué)中才能使自己的課堂講授有吸引力、說(shuō)服力，不至于成為學(xué)生口中的“假大空”。

第二，高校思政課教師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，深入學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容，合理安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的一致，這樣的教學(xué)才是和諧的教學(xué)。同時(shí)，現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注度極高，又處在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的大環(huán)境下，對(duì)一些熱點(diǎn)事件的看法容易受網(wǎng)絡(luò)上一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)的誤導(dǎo)，在這種情況下，思政課教師在課堂教學(xué)時(shí)要及時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生形成客觀的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。比如，定期根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)置討論組，讓學(xué)生分組討論，并讓學(xué)生結(jié)合課堂講授的知識(shí)進(jìn)行分析，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，最后教師再進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中既可以幫助教師了解學(xué)生的真正想法，又能使學(xué)生在面對(duì)敏感問(wèn)題時(shí)樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度，真正做到了教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，有利于提高學(xué)生用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第三，高校思政課教師要緊跟發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新教育手段和教育方法。當(dāng)今社會(huì)是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，每個(gè)人都是這張“網(wǎng)”中的一個(gè)結(jié)點(diǎn)，尤其是青年學(xué)生，他們善于接受和使用新事物。而思政課教師要跟緊學(xué)生的步伐，不斷更新思政課教學(xué)的手段和方法，使思政課教學(xué)保持活力和對(duì)學(xué)生的吸引力。比如，思政課教師可以充分利用微信、易班、微課、微博等新媒體形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)線上和線下的結(jié)合，同時(shí)這些不同于傳統(tǒng)課堂的教育形式，也能讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育作用；教師在教學(xué)的過(guò)程中也可以利用“智能課堂”，讓傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)、課堂點(diǎn)名等課堂活動(dòng)以更加智能、有效的方式進(jìn)行，使課堂教學(xué)與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)融合；同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中也可以靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)式、探究式、討論式教學(xué)，使課堂教學(xué)更具有吸引力，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的獲得感。

第四，思政課教師要不斷增強(qiáng)自己的語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)。思政課教學(xué)是教師和學(xué)生雙向互動(dòng)的過(guò)程，要想真正做到思政課教學(xué)內(nèi)容入腦、入心，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言表達(dá)也是非常關(guān)鍵的一方面。語(yǔ)言是思想的載體，思政課教材上的內(nèi)容多為判斷性、陳述性的語(yǔ)言，理論性、邏輯性強(qiáng)，但讀起來(lái)枯燥乏味，缺乏生活性、趣味性，這就要求思政課教師對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行提煉、加工、處理，形成讓學(xué)生更容易理解、更加貼近學(xué)生實(shí)際生活、具有趣味性、能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的語(yǔ)言，把講授的內(nèi)容與生活中的事例結(jié)合起來(lái)，用實(shí)際案例講清楚道理，用道理打動(dòng)學(xué)生。

2.2 客觀層面

第一，大學(xué)生要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生要明白思政課學(xué)習(xí)不僅僅是為了修得學(xué)分，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高自己的政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)，豐富自己的精神內(nèi)涵，更重要的是培養(yǎng)自己的邏輯思維能力，培養(yǎng)自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此，大學(xué)生必須在思想上高度重視思政課的學(xué)習(xí)，不能只從功利主義的態(tài)度來(lái)考慮思政課的學(xué)習(xí)。大學(xué)生要積極主動(dòng)的參與到思政課堂。現(xiàn)在的思政課堂教學(xué)形式越來(lái)越多樣化，比如在有些學(xué)校的思政課會(huì)定期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，課堂上會(huì)開(kāi)展讀原著的活動(dòng)，每學(xué)期會(huì)定期開(kāi)展師生共講思政課的的活動(dòng)等，對(duì)于這些活動(dòng)學(xué)生要有主動(dòng)參與的態(tài)度，只有在參與中才能逐步地接受并喜歡上思政課，進(jìn)而提高自身的獲得感。

第二，高校要不斷加強(qiáng)對(duì)思政課的投入。高校要充分認(rèn)識(shí)到思政課的重要性，從制度、資金、人員配備等方面給思政課教學(xué)大力支持。比如，要逐步建立小班型思政課堂，提高師生配比率，提高思政課的教學(xué)效果；加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)的投入力度，多給思政課教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍。高校也要重視校園文化建設(shè)，校園文化是校園精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，能夠?qū)W(xué)生形成潛移默化的影響。高校要高度重視校園文化對(duì)學(xué)生的思想政治教育作用，通過(guò)開(kāi)展傳承校訓(xùn)、品讀經(jīng)典、建立圖書(shū)館文化、課堂文化、高雅藝術(shù)進(jìn)校園等活動(dòng)，讓學(xué)生在這些環(huán)境的耳濡目染中受到教育。

總之，增強(qiáng)大學(xué)生的思政課獲得感是一個(gè)長(zhǎng)期的綜合性工程，它需要各方面的全力配合和努力，不管是高校教師、大學(xué)生，還是高校，都要充分發(fā)揮自身的作用，使思政課教學(xué)真正達(dá)到實(shí)效，使學(xué)生的獲得感是實(shí)實(shí)在在的。