王 艷

（陜西省渭南市臨渭區(qū)渭南小學(xué) 陜西渭南 710043）

情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要和社會(huì)要求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，與日常喜怒哀樂(lè)的情緒表達(dá)不同，情感不僅是個(gè)體基本需求欲望上的態(tài)度表征，更是社會(huì)需求欲望上的態(tài)度體驗(yàn)。情感，關(guān)涉人的自我認(rèn)知及生命成長(zhǎng)，因而成為教育過(guò)程的重要組成部分。

就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)而言，青少年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程也即人際交往和情感體驗(yàn)過(guò)程，英語(yǔ)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通的能力，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)人格品質(zhì)和道德情感的修養(yǎng)。這就要求教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變工具式的教學(xué)理念，將情感教育貫穿其中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神，讓學(xué)生語(yǔ)言能力得到發(fā)展的同時(shí)認(rèn)知自我、激發(fā)自我并學(xué)習(xí)與社會(huì)交流互動(dòng)，也即實(shí)現(xiàn)人的全面可持續(xù)發(fā)展[1]。

由此，本文試圖在理解情感教育之于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，探討教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的情感滲透，以教師的情感注入、智慧鼓勵(lì)、興趣激發(fā)及氛圍營(yíng)造為主線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情感，使學(xué)生情感處于飽滿狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力的提高。

一、傾注情感，增強(qiáng)師生情感交流

常言道：“感人心者，莫先乎情?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，語(yǔ)言能力，也是教師與學(xué)生之間最微妙、最細(xì)膩的情感交流過(guò)程。關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是檢驗(yàn)一位教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。將情感教育有效的滲透于英語(yǔ)教育中，要求我們教師深入細(xì)致地了解每一位學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心、尊重和信任學(xué)生[2]。也就是說(shuō)，對(duì)他們既要嚴(yán)格要求，又要體恤諒解，使他們感到老師不僅是他們的師長(zhǎng)，同時(shí)又是他們的朋友。只有這樣，學(xué)生才愿意和老師進(jìn)行思想交流，對(duì)老師敞開(kāi)心扉，傾吐心聲，教師才能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育，提高課堂教學(xué)效率。反之，沒(méi)有情感的教育就如同沒(méi)有溝通的橋梁，更談不上教育的效果。

二、智慧鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

德雷克斯說(shuō)“學(xué)生們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存?！惫膭?lì)是給學(xué)生機(jī)會(huì)，是對(duì)學(xué)生的相互尊重，是一種積極情感的表達(dá)。鼓勵(lì)是一種信任，一種贊許，更是一種寬容。及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的作用。比如在英語(yǔ)課上，對(duì)平時(shí)不踴躍發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)グl(fā)言，進(jìn)而把握時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，改善不足，從而做到更好；對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)踴躍的同學(xué)，也要適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們保持熱情和自信，從而做到持續(xù)進(jìn)步。因此，教師要善于表達(dá)積極情感，多給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力[3]。

三、提升個(gè)人魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)和紐帶，學(xué)生興趣的形成利于激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能動(dòng)性。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師的個(gè)人魅力對(duì)興趣激發(fā)有著不容忽視的作用。為了能更好地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們始終將飽滿的熱情投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去，教師可以發(fā)揮自己的個(gè)人魅力，用自己的一言一行、一顰一笑感染學(xué)生。一般情況下，富有人格魅力的教師會(huì)影響學(xué)生心靈，喚起學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感、依賴感，就會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)轉(zhuǎn)移到他所教學(xué)科上，喜歡投入到老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生積極向上的情感又會(huì)影響教師組織活動(dòng)情感的升華，從而形成生動(dòng)活波的課堂氣氛，因此，教師的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著強(qiáng)大的影響力。在日常的生活及教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重個(gè)人內(nèi)外在素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合自身的特點(diǎn)，打造個(gè)人特色，形成個(gè)人品牌，從而不斷提升個(gè)人魅力。

四、注重氛圍，打造和諧課堂

課堂是教師實(shí)施教學(xué)和學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地。良好的課堂氣氛能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，使學(xué)生在探尋知識(shí)過(guò)程中體驗(yàn)到愉悅和快樂(lè)，從而提高課堂效果[4]。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)盡量減少同學(xué)們緊張的情緒，緊張的情緒往往會(huì)帶來(lái)厭學(xué)的心態(tài)，而愉悅的情緒則能在很大程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)課堂上營(yíng)造愉悅的氣氛，能有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)?？鬃佑芯淅显挘骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，就很好的告訴我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)好。興趣是最好的老師，課堂氣氛愉悅學(xué)生們就會(huì)身心愉悅的去學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)充滿興趣，當(dāng)然也會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)效果。教師上課的態(tài)度、課堂組織及用于都會(huì)對(duì)課堂氣氛有很大的影響。

總之，情感因素對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)及教學(xué)質(zhì)量的提高有著極其重要的影響，解決情感問(wèn)題有助于小學(xué)生潛能的發(fā)揮，成為提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)是我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)，可以有效的促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)代的潮流。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須把傳授知識(shí)和情感教育結(jié)合起來(lái)，做到以情育人，以情感人，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。