陳 瑜

（江西省南昌市南昌縣黃馬中學 江西南昌 330203）

新課標對初中語文閱讀教學提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學模式顯然無法滿足教學發(fā)展需要，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學模式和方式。教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的情況，合理的選擇教學方法，提升學生的學習興趣和積極性，促進閱讀教學的效率和效果的提升。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）忽略了學生的主體地位

新課標強調(diào)學生是課堂教學的主體，他們的學習體驗會影響到教學活動的效果。受應試教育影響較深，以往教師看重的是學生的成績，在教學中多采取灌輸式教學模式，導致學生被動的學習知識，影響了他們的學習興趣和積極性，限制了他們的閱讀思維培養(yǎng)。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)不足

教師在教學中發(fā)揮著引導者的角色，其教學思路會直接影響到學生的情感體驗以及思考方向，有研究顯示，一些教師在教學中缺乏語文素養(yǎng)，不注重學生思維鍛煉。在講解課本時，缺乏自己的見解，只是復制其他人的教學思路，閱讀教案形式化。對于學生在教學中提出的問題，教師無法有效的表達出自身見解，影響了學生的閱讀體驗，長期如此，就會讓學生失去學習興趣和積極性。

二、初中語文閱讀教學的解決對策

（一）強化學生的主體地位，關注學生的體驗感悟

以往教師在語文閱讀教學中普遍運用傳統(tǒng)的教學方式，學生處于被動的學習狀態(tài)，使得教學的效果并不是很理想。教師要加強和學生之間的溝通，這樣可以更好的了解學生的表現(xiàn)和學習效果，及時的對教學方式進行優(yōu)化，充分體現(xiàn)出學生的主體地位[1]。教師在教學中要讓學生理解課文表達的情感以及精神，還要讓他們表達自身的想法，基于對文章進行品讀，慢慢提升他們的閱讀核心素養(yǎng)。比如，在學習“孔乙己”時，學生會了解到其之所以會有那樣的悲劇命運，和當時封建社會背景有很大的關系，教學完之后，教師要重視學生的感悟，讓他們能夠把情感內(nèi)化。例如，教師可以設置“孔乙己在二十一世紀”的寫作題目，讓學生發(fā)揮想象力，體驗人物內(nèi)心。學生會有不同的思考方式，這是因為學生站在不同的角度分析孔乙己。通過這樣的教學方式，能夠給學生的閱讀思考提供機會，有效的體現(xiàn)出學生的主體地位。

（二）對學生閱讀內(nèi)容進行系統(tǒng)規(guī)劃

課本是學生學習內(nèi)容的總綱，而興趣則是學生進行閱讀的基礎，教師在系統(tǒng)規(guī)劃閱讀內(nèi)容前，應該先考慮這兩方面。比如，在“背影”的教學結(jié)束后，教師可以讓學生閱讀《朱自清散文集》，讓學生比較課本中選擇的文章與作者的其它文章，并讓他們思考作者的寫作特點、喜歡運用什么樣的描寫手法、作者善于什么類型的情感表達。這些問題能夠作為學生閱讀中的“參照物”，學生思考問題，可以比較相同作者的不同作品，進一步了解作者，學習寫作技巧，提升他們的語文綜合素質(zhì)。通過系統(tǒng)、有目的的閱讀，能夠促進教學任務的達成，為學生的閱讀提供方向，提升他們的閱讀效率和效果。

（三）開展體驗探究閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣和積極性

教師在教學中要讓學生具備一定的疑問能力，帶著問題主動思考以及探究，提升他們的學習動力，鍛煉他們的閱讀分析能力。教師在教學中要深度挖掘教學素材，依據(jù)文章內(nèi)容思考以及拓展探究問題，為學生的閱讀學習提供方向。比如，在“范進中舉”的教學中，教師就可以給學生劃分成若干個小組，讓學生在組內(nèi)角色扮演，學生為了更好的扮演人物，就會深度的閱讀課文內(nèi)容，把握其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提升學生的學習效率。其他觀看表演的學生也可以進一步思考，探討范進為什么中舉后“喜極而瘋”，基于教師的有效引導，融入到團隊游戲中，可以讓學生勇敢的表演，提升他們在互動中的溝通能力，引導他們放正心態(tài)，主動的思考以及探索。教師還可以讓他們在角色扮演后結(jié)合自己扮演的角色，發(fā)表自己的觀點?；诮處熣_的引導以及鼓勵，能夠提升學生學習的信心，提升他們的學習動力，讓他們在角色扮演中加深對課文的理解，提升他們的閱讀理解能力。語文知識和生活之間具有緊密的聯(lián)系，因此，教師在引導學生閱讀時，要讓學生可以學會體驗以及感悟生活，不斷的積累語言知識以及素材，提升學生的理解能力。教師基于提升學生在生活中的觀察能力，能夠讓他們形成一定的應用學習素養(yǎng)，提升他們的聯(lián)想能力以及語文學習思維。

（四）培養(yǎng)學生的閱讀習慣

教師在教學中應注重對學生的良好閱讀習慣進行培養(yǎng)，讓學生不斷獲得成就感就是一種有效的途徑，所以，教師在學生閱讀中要科學的進行引導，讓學生每次閱讀后都可以有所收獲，提升他們的閱讀學習興趣和積極性[2]。比如，教師在學生閱讀中可以讓他們每次閱讀之后進行歸納和總結(jié)，要寫在紙上，不用寫特別長的總結(jié)，只需要做到精辟就可以，讓學生可以將真實、深刻的想法記錄下來，都放到一個本子中，這樣學生翻看就能夠復習，還可以感受成就感。長期如此，學生就可以養(yǎng)成閱讀的興趣，慢慢變成習慣。教師可以定期開展讀書筆記交流活動，讓學生之間進行交流和學習，鼓勵他們閱讀，學生在這個過程中可以取長補短，拉近相互之間的關系。

三、結(jié)束語

綜上所述，語文閱讀教學對于學生而言具有重要作用，可以提升他們的語文學習水平，對于他們的文學素養(yǎng)、語文情感等方面的發(fā)展具有積極影響。所以，為了充分發(fā)揮出閱讀教學的作用，教師就要結(jié)合教學中存在的問題，采取有效的教學方法，加強學生閱讀能力的培養(yǎng)。