吳海燕 汪 超

（重慶市云陽(yáng)江口中學(xué)校 重慶云陽(yáng) 404506）

一、施行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求

綜合素質(zhì)是指是“作為一個(gè)獨(dú)特個(gè)體所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在、有機(jī)、互融的整體性素質(zhì)，它涵蓋了德、智、體、美等諸多方面[1]?！泵绹?guó)戴維拉齊爾在《多元智能與量規(guī)評(píng)價(jià)》中認(rèn)為，每個(gè)人都有不同的智能，每個(gè)人的智能都有不同的特點(diǎn)，且每種智能都有不同的表現(xiàn)方式，因此評(píng)價(jià)也要多元化[2]。素質(zhì)教育要求是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，故綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式也應(yīng)多樣化，既要注意到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，又要關(guān)注學(xué)生全體的發(fā)展，可持續(xù)性、全面的發(fā)展?！熬C合素質(zhì)評(píng)價(jià)就應(yīng)從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等方面引導(dǎo)學(xué)校把育人目標(biāo)覆蓋到核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容[3]。”

二、推行綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方法及其成效

（一）推行綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的方法

“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程是發(fā)現(xiàn)和培育良好個(gè)性的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的旨?xì)w[4]?！蔽倚Ｔ谕菩兴刭|(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的宗旨之下，針對(duì)不同的學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化評(píng)價(jià)。

①多樣化的評(píng)價(jià)主體及方法。我校在實(shí)施評(píng)價(jià)的主體上，采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，除傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)外，還有學(xué)生、同伴、班委會(huì)等；在評(píng)價(jià)的方法上，除了考試之外，還采取教師評(píng)語(yǔ)、自我評(píng)價(jià)、成立班級(jí)小組進(jìn)行小組評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面化、多樣化，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)與不足之處，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生保持優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生德、智、體、美的全方位發(fā)展。

②個(gè)性化的評(píng)價(jià)內(nèi)容。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，我校針具有不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。

優(yōu)等生，教師往往只關(guān)注其學(xué)業(yè)水平，忽略其身心健康。優(yōu)等生可能因?yàn)閬?lái)自學(xué)業(yè)或成績(jī)的壓力，存在焦慮、抑郁等現(xiàn)象。促進(jìn)優(yōu)等生的全面發(fā)展，在其學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面應(yīng)該予以鼓勵(lì)，而在其身心健康、社會(huì)實(shí)踐方面應(yīng)該給予更多關(guān)注。

藝體特長(zhǎng)生，因其學(xué)業(yè)要兼顧藝術(shù)與文化兩個(gè)方面，其評(píng)價(jià)方式則兼顧藝術(shù)與文化兩個(gè)方面，藝術(shù)生往往在美術(shù)、音樂(lè)、體育方面較為優(yōu)秀，評(píng)價(jià)之中對(duì)其藝術(shù)特長(zhǎng)予以肯定，又不能忽略文化方面的指導(dǎo)。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，更要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展。教師要一改傳統(tǒng)的思維，對(duì)學(xué)困生應(yīng)給予足夠的重視。針對(duì)學(xué)困生，通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)其學(xué)業(yè)發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)困生充滿信心。

（二）成效與不足

總體而言，我校在實(shí)施素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的過(guò)程中取得了一定效果。

第一，于學(xué)生而言，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展與個(gè)性的彰顯。我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。尤其是對(duì)于學(xué)困生而言，在多方面評(píng)價(jià)之下，他們收獲了鼓勵(lì)與關(guān)注，建立起了克服困難的信心。

第二，對(duì)教師而言，實(shí)施綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)，教師開(kāi)始關(guān)注全體學(xué)生，教育教學(xué)方法也得到改變與提升。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)促進(jìn)了我校教師教育觀念的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)方式的優(yōu)化，教學(xué)評(píng)價(jià)方式更加合理。

第三，于學(xué)校而言，在堅(jiān)持素質(zhì)教育改革的實(shí)踐中，有利于學(xué)校跟隨時(shí)代發(fā)展，滿足新時(shí)代人才需求的要求，進(jìn)一步完善教育方式，跟隨時(shí)代的發(fā)展改進(jìn)教學(xué)模式與理念。

然而，由于地域、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，尤其是農(nóng)村地區(qū)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)依舊存在著一些有待改進(jìn)的問(wèn)題。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，傳統(tǒng)教育思想一時(shí)難以徹底改變，在老師和家長(zhǎng)對(duì)高考的極度重視之下，實(shí)施綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)依舊會(huì)存在向高考靠攏的情況，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然會(huì)向分?jǐn)?shù)看齊，而對(duì)分?jǐn)?shù)以外的評(píng)價(jià)則會(huì)處于一種輕視狀態(tài)。因此綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)實(shí)施不夠徹底，評(píng)價(jià)過(guò)程偏于“形式化”。

三、基于農(nóng)村高中素質(zhì)教育教育改革的啟示

我校在推行綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，有以下幾點(diǎn)啟發(fā)。

（一）關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)發(fā)展

實(shí)施素質(zhì)教育改革，要關(guān)注到全體學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)困生的全面發(fā)展。學(xué)困生往往被教師忽視，但其實(shí)學(xué)困生只是在學(xué)習(xí)中遇到了困難，他們往往具有其他優(yōu)秀的人格特點(diǎn)。在實(shí)施綜合素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)，只要給予學(xué)困生足夠的關(guān)注與鼓勵(lì)，這些學(xué)生往往會(huì)重拾學(xué)習(xí)的信心，發(fā)現(xiàn)自身在除學(xué)習(xí)以外的人生價(jià)值，從而在學(xué)習(xí)及生活中取得巨大進(jìn)步，甚至?xí)D(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。

（二）進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制

在我校實(shí)施的一系列綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之中，只是局限于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的范圍。家庭教育，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。因此，應(yīng)把家庭成員對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)納入素質(zhì)評(píng)價(jià)范圍。應(yīng)鼓勵(lì)農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變“唯分?jǐn)?shù)”的傳統(tǒng)教育觀念，樹(shù)立關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的人本主義教育價(jià)值觀，與學(xué)校一起關(guān)注學(xué)生的身心、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的全面發(fā)展。

（三）進(jìn)一步落實(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

在實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之中，應(yīng)合理調(diào)整綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中各方面的關(guān)系。在面臨高考的要求之下，合理安排學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的比重，不能將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)“形式化”。教師、學(xué)校應(yīng)合理協(xié)調(diào)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的各方面內(nèi)容，將促進(jìn)學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展的教育宗旨貫徹落實(shí)到底。