華璐月 劉 超

(無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇無錫 214000)

項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)是把學(xué)習(xí)作為過程，讓學(xué)生在項(xiàng)目開展過程中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，通過項(xiàng)目驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)情況，知道自己學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)該如何應(yīng)用，做到學(xué)有所用，為今后開展實(shí)踐打下基礎(chǔ)[1]。計(jì)算機(jī)課程不僅需要學(xué)生掌握課本知識(shí)，還需要學(xué)生具備良好的動(dòng)手能力，項(xiàng)目教學(xué)法可以很好地將理論和實(shí)踐融合在一起，可以有效提升教師教學(xué)的高效性和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的能動(dòng)性。

一、以項(xiàng)目為主線對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

項(xiàng)目是教學(xué)開展的重要組成部分，教師在教學(xué)過程中要選擇適宜的項(xiàng)目開展教學(xué)，以項(xiàng)目為主線對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的引導(dǎo)。教師在項(xiàng)目的開展過程中，要時(shí)刻牢記學(xué)生是項(xiàng)目教學(xué)中的主體，在項(xiàng)目實(shí)施中，教師可以對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目開展過程進(jìn)行指導(dǎo)，但不能進(jìn)行過多的干預(yù)，在對(duì)基本步驟和注意事項(xiàng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)生在項(xiàng)目開展中能自查出許多自己忽略的知識(shí)，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性。

比如，我在利用項(xiàng)目進(jìn)行“創(chuàng)建個(gè)人博客”的教學(xué)時(shí)，先為學(xué)生演示怎樣創(chuàng)建和使用博客，在演示過程中為學(xué)生穿插講解課本知識(shí)，之后鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立自己的個(gè)人博客并對(duì)自己的博客通過編輯資料、發(fā)表日志等方式進(jìn)行相應(yīng)的完善，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的轉(zhuǎn)移應(yīng)用，在項(xiàng)目實(shí)施中創(chuàng)建和使用自己的博客，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、構(gòu)建系統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)模式，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合

高職學(xué)生普遍存在對(duì)所學(xué)課程認(rèn)知不足、學(xué)習(xí)積極性不高等問題，許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施中就會(huì)很明顯地顯現(xiàn)出來[2]。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職的公共基礎(chǔ)課程，應(yīng)該讓各個(gè)專業(yè)的學(xué)生感知信息技術(shù)文化、學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理和具備基本的計(jì)算機(jī)操作使用能力。教師采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，要構(gòu)建系統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)模式，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程獲得更深層次的認(rèn)知，在教師的教導(dǎo)下，不斷完善理論知識(shí)的同時(shí)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，有效提升自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。

比如，在進(jìn)行“筆隨人意的好秘書”Word文檔的操作教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容先制定好教學(xué)目和教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生示范講解完成后，監(jiān)督學(xué)生按照確定好的工作步驟進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，最后對(duì)自己的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開檢查評(píng)估，建立系統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)word排版、文本編輯等基本word操作，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、教師開展模塊化教學(xué)，及時(shí)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容相對(duì)零散，高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較少，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，很容易在項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)問題，教師要注意對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生能夠?qū)χv解知識(shí)吸收消化、靈活運(yùn)用[3]。教師開展模塊化教學(xué)，可以把項(xiàng)目中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解，把握好學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)度，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目開展過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能自主解決。在項(xiàng)目結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估，幫助學(xué)生找出不足，在下一個(gè)項(xiàng)目中能夠吸取教訓(xùn)，做到更好。

比如，在進(jìn)行“繪聲繪影的魔術(shù)師”多媒體素材的加工的教學(xué)時(shí)，我把多媒體劃分成聲音、圖像、視頻三個(gè)模塊進(jìn)行講解，講解完畢后組織學(xué)生開展制作個(gè)性臺(tái)歷、錄制伴音解說、記錄校園生活等相應(yīng)項(xiàng)目，并在項(xiàng)目結(jié)束后對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)的問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，讓沒出現(xiàn)問題的學(xué)生引以為戒，吸取經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用技能。

四、結(jié)束語

“項(xiàng)目教學(xué)法”在高職計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用，符合新時(shí)代要求下計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生而言都是一個(gè)具有實(shí)效性的教學(xué)方法。教師通過項(xiàng)目教學(xué)法可以有效對(duì)學(xué)生所學(xué)情況得到一個(gè)總體的了解，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生不具備的能力進(jìn)行指導(dǎo)。作為一門理論課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)也十分注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)的方法，能讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐的重要性，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)獲取理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力，可提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位。