滕婷婷

（重慶現(xiàn)代職業(yè)技師學(xué)院 重慶 400060）

過去，我國高等職業(yè)教育發(fā)展方向不明確，針對(duì)這一問題，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，要求職業(yè)院校大力培養(yǎng)綜合職業(yè)能力強(qiáng)，同時(shí)具備較高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的高素質(zhì)人才，為國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型貢獻(xiàn)一份力量。文件首次提出了“1+X證書”制度為最新提法，預(yù)示了后階段我國職業(yè)教育的發(fā)展方向。

一、“1+X證書”職業(yè)技能證書制度的內(nèi)涵及價(jià)值導(dǎo)向

（一）“1+X證書”職業(yè)技能證書制度的內(nèi)涵

“1+X證書”中的1代表學(xué)歷證書，X代表若干職業(yè)技能等級(jí)證書，二者相對(duì)獨(dú)立。如果學(xué)生完成學(xué)校制定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程，通過所有考試，就可以獲得學(xué)歷證書。如果求職者具備應(yīng)聘職業(yè)和崗位所必備的知識(shí)和能力，就可以獲得職業(yè)技能證書。根據(jù)個(gè)體職業(yè)技能水平的差異，職業(yè)教育學(xué)歷證書分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，它強(qiáng)調(diào)人才素質(zhì)的重要性，更加側(cè)重于人才所掌握的高端技術(shù)技能。

“1+X證書”職業(yè)技能證書制度的內(nèi)涵是基于質(zhì)量保障機(jī)制，為從學(xué)歷教育自然過渡到職業(yè)技能培訓(xùn)，開展職業(yè)教育過程中，積極實(shí)施書證融通與學(xué)分認(rèn)定。如果求職者學(xué)歷符合崗位要求，但卻缺乏將來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)所需要的技能，往往不能勝任崗位工作[1]。

（二）“1+X證書”職業(yè)技能證書制度的價(jià)值導(dǎo)向

要準(zhǔn)確分析“1+X證書”制度的價(jià)值導(dǎo)向，可以遵循由淺到深的順序，依次從基礎(chǔ)價(jià)值、核心價(jià)值以及目標(biāo)價(jià)值三個(gè)層次展開探討[2]。首先是基礎(chǔ)價(jià)值，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)緊缺的技術(shù)技能人才是職業(yè)教育的重要目標(biāo)之一，貫徹落實(shí)“1+X證書”制度有利于精準(zhǔn)定位崗位需求；其次是核心價(jià)值，職業(yè)教育和普通教育的培養(yǎng)方式存在差異，職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容更加多元化，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更加密切，職業(yè)技能登記證書始終貫徹在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該將職業(yè)崗位需求能力作為評(píng)價(jià)導(dǎo)向，使評(píng)價(jià)形式更加多元化；最后是目標(biāo)價(jià)值，從目標(biāo)價(jià)值取向來看，學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書是一致的。

二、1+x職業(yè)技能證書制度下開展新職業(yè)教育的策略

（一）建立“1+X證書”的“雙會(huì)雙元”教學(xué)創(chuàng)新

1+x職業(yè)技能證書制度下，為了提高新職業(yè)教育的教學(xué)效果，必須要?jiǎng)?chuàng)新“1+X證書”制度工作，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為實(shí)施“1+X證書”制度提供師資保證[3]。要最大限度地利用校內(nèi)外的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，積極招聘教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、信息技術(shù)掌握較好的教師，從而提高“雙師”在整個(gè)教師隊(duì)伍中的比例。而“雙會(huì)”包括行業(yè)協(xié)會(huì)和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)兩種，應(yīng)利用“雙會(huì)”的職責(zé)經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度。在“雙會(huì)雙元”教學(xué)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)職業(yè)教育和社會(huì)各個(gè)企業(yè)的溝通，積極引進(jìn)行業(yè)最前沿的技術(shù)和工藝。要整合培訓(xùn)模塊和專業(yè)課程，對(duì)培訓(xùn)教材和教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）建立“1+X證書”的“四聯(lián)”協(xié)作共同體認(rèn)證體系

要利用行業(yè)職教集團(tuán)逐步建立職教集團(tuán)聯(lián)盟，所有職業(yè)學(xué)校、有關(guān)企業(yè)以及其他團(tuán)隊(duì)聯(lián)合，形成統(tǒng)一的協(xié)作共同體。協(xié)作共同體的課程體系應(yīng)該是一致的，同步教學(xué)進(jìn)度，要建立“四聯(lián)”協(xié)作共同體認(rèn)證體系，實(shí)現(xiàn)課程的聯(lián)合教學(xué)、聯(lián)合考核、聯(lián)合評(píng)價(jià)和聯(lián)合診改。協(xié)作共同體成員要定期參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議，相互分享最新的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)策略，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位需求調(diào)整專業(yè)方案，建立統(tǒng)一的“1+X證書”認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。要合理建設(shè)課程資源，結(jié)合專業(yè)群和崗位群的要求及時(shí)擴(kuò)充和刪減課程資源。

（三）完善“1+X證書”制度的學(xué)分銀行框架

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)分銀行能夠靈活儲(chǔ)存并反映學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)和量，同時(shí)從學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)習(xí)績(jī)點(diǎn)兩個(gè)方面反映學(xué)分，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生前一階段的學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生學(xué)歷的同時(shí)，強(qiáng)化其職業(yè)技能。通過登錄學(xué)分銀行平臺(tái)，輸入學(xué)生班級(jí)、姓名等基本信息，能夠迅速了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)分?jǐn)?shù)量，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)展等基本情況。未來應(yīng)該建設(shè)學(xué)分銀行管理平臺(tái)，安排專人管理學(xué)分銀行平臺(tái)，建立學(xué)分轉(zhuǎn)X證書的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。要優(yōu)化“1+X證書”教學(xué)方式，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，主動(dòng)融入職業(yè)教學(xué)課堂。互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展教學(xué)，定期帶學(xué)生到工廠實(shí)地參觀，提高學(xué)生在新職業(yè)教育課堂中的主體地位。

三、結(jié)束語

綜上所述，“1+X證書”職業(yè)技能證書制度落實(shí)與新職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)，未來要優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)模式，建立并健全學(xué)分銀行框架。