謝朝暉 彭艷玲

(江西省南昌市第三中學(xué) 江西南昌 330000)

“實(shí)踐力”是地理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，推動(dòng)了初中地理教學(xué)的改革和發(fā)展。我們以“動(dòng)手體驗(yàn)活動(dòng)”為主題，融入生活化的元素，強(qiáng)化學(xué)生的地理體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以不斷促進(jìn)初中生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文以此為出發(fā)點(diǎn)對(duì)文章主題進(jìn)行具體說(shuō)明。

一、培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的重要性

地理是初中教學(xué)的一門重要學(xué)科，教師強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)和技能非常必要，但不能將學(xué)生限制在書本中。這樣，不僅不利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，更會(huì)扼殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，尤其是與社會(huì)、自然有密切關(guān)系的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有走出課堂，接觸社會(huì)和自然，才能從根本上提升自身的地理實(shí)踐力。地理實(shí)踐力指的是通過(guò)學(xué)生的調(diào)查和開(kāi)展相關(guān)的模擬活動(dòng)，所不斷發(fā)展的地理能力。要想提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，教師就要在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)之余，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)活動(dòng)，即教師在教學(xué)中通過(guò)有效指導(dǎo)，運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能去解決實(shí)際問(wèn)題。地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，教師加強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要，這種能力是學(xué)生自身發(fā)展的需要，是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得，這是提升學(xué)生綜合能力的重要內(nèi)容。[1]

二、初中地理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生地理實(shí)踐力的措施

(一)明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)

剛進(jìn)入初中的學(xué)生雖然對(duì)地理有基本的認(rèn)知，但卻出現(xiàn)思維和認(rèn)知等方面的問(wèn)題。教師可以依靠實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)地理教學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)地理知識(shí)，并在親自體驗(yàn)中感受地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。地圖不僅是地理教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，也是學(xué)生了解地理的有效手段。教師在教學(xué)中，開(kāi)展識(shí)圖、繪圖活動(dòng)，可以讓學(xué)生了解地理這門學(xué)科的基本內(nèi)容。比如，教師可以繪制學(xué)校操場(chǎng)平面圖，要突出地圖繪制的三個(gè)基本要素(比例尺、圖例、指向標(biāo))，有的學(xué)生提出用腳去丈量，有的則提出用尺子去測(cè)量。學(xué)生通過(guò)分析和比較發(fā)現(xiàn)：用尺子很快，而且準(zhǔn)確。那么，如何明確具體的坐標(biāo)呢，有的學(xué)生想到了數(shù)學(xué)的坐標(biāo)軸，有的學(xué)生則提出用實(shí)際測(cè)量去確定間距。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和交流，對(duì)學(xué)校操場(chǎng)平面圖進(jìn)行了展示，筆者則對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行了針對(duì)性指導(dǎo)。學(xué)生在自主測(cè)量的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到了如何去分工和合作，如何去明確坐標(biāo)。這樣，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也讓地理課堂更加多彩。[2]

(二)深入具體細(xì)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性

教師在初中地理活動(dòng)中，要注重細(xì)節(jié)的把握，強(qiáng)化地理實(shí)踐的科學(xué)性、合理性。以“海陸分布對(duì)氣溫的影響”為例，教師為學(xué)生提前準(zhǔn)備好了加熱燒杯、沙子、水以及溫度計(jì)，讓學(xué)生運(yùn)用這些材料去分析海陸分布對(duì)氣溫有何種影響，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，以便之后的分析和總結(jié)。在小組合作中，同學(xué)們用溫度計(jì)記錄了加熱前后的溫度，分析了夏季海洋和陸地的溫度差異，待燒杯冷卻之后，同學(xué)們又分別用溫度計(jì)記錄了實(shí)際溫度，并將其實(shí)驗(yàn)結(jié)論記錄下來(lái)，分析冬季海洋和陸地的實(shí)際溫度差異。教師在設(shè)計(jì)地理體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，要保證其科學(xué)性、合理性。教師在開(kāi)展地理知識(shí)教學(xué)時(shí)，還要規(guī)范學(xué)生的具體操作，避免出現(xiàn)誤區(qū)。教師在對(duì)地理活動(dòng)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí)，要求學(xué)生用表格的形式記錄下來(lái)，以便學(xué)生的統(tǒng)計(jì)和分析。教師在初中地理實(shí)際活動(dòng)中要做好自身的引導(dǎo)作用，先放手讓學(xué)生去體驗(yàn)，在以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生去解決問(wèn)題。以此，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。

(三)加強(qiáng)和實(shí)際生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的

教師在初中地理教學(xué)中開(kāi)展地理體驗(yàn)活動(dòng)，其本質(zhì)是要引領(lǐng)學(xué)生深入生活，發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象，對(duì)難以理解的容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，都可以用趣味化的方式解決。以此，提升地理教學(xué)效率。比如，教師在教學(xué)“北美五大淡水湖群”一課時(shí)，便可以以順口溜的方式來(lái)記憶：北美五大湖，蘇、密、休、伊、安大略。這樣，不僅清晰，而且記起來(lái)方面。此外，還有關(guān)于地理某個(gè)點(diǎn)經(jīng)緯度的具體讀法，很多學(xué)生感覺(jué)非常困難。為此，教師可以設(shè)置“經(jīng)緯度讀法”的教學(xué)活動(dòng)，先幫助學(xué)生分辨經(jīng)緯度，再區(qū)分經(jīng)緯度的變化關(guān)系。然后，以合作的方式開(kāi)展探究，歸納地點(diǎn)經(jīng)緯度讀法的規(guī)律。在小組體驗(yàn)中，教師可以從語(yǔ)言表述、空間邏輯等方面提升學(xué)生的能力。為了激發(fā)初中生的地理興趣，教師可以基于學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取多種方式豐富學(xué)生的視野。如，用玩具沙子來(lái)模擬地形，深化學(xué)生對(duì)山峰、山谷等的了解，讓學(xué)生從具體的活動(dòng)中提升自身的實(shí)踐力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師提升初中生的地理實(shí)踐力，是為了激發(fā)學(xué)生的地理興趣，增強(qiáng)他們動(dòng)手操作的能力。學(xué)生只有對(duì)地理產(chǎn)生了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中，才會(huì)去提升和發(fā)展自己。在對(duì)初中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)時(shí)，教師不僅要立足學(xué)生和教材這一基礎(chǔ)，更要積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，以從根本上提升學(xué)生的實(shí)踐力，為國(guó)家和社會(huì)輸出更多高素質(zhì)人才。