張金平

(甘肅省舟曲縣第一中學(xué) 甘肅舟曲 746300)

在教學(xué)信息化不斷深化的背景下，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。信息化教學(xué)既符合當(dāng)下社會的發(fā)展趨勢，又符合現(xiàn)代化的教學(xué)要求。因此，在高中物理電磁學(xué)教學(xué)的實踐過程中，教師要以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，不斷地對以往陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，力求為學(xué)生將來能夠更好地發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。高中物教師雖然也采取了一定的措施，但是仍然存在一些問題需要其繼續(xù)進(jìn)行探索和實踐。

一、微課在高中物理電磁學(xué)教學(xué)中運用存在的一些實際問題

(一)學(xué)生缺乏對高中物理電磁學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

高中階段的學(xué)生本身就面臨著沉重的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生煩躁的心理。高中物理電磁學(xué)比較深奧難懂，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在一定的困難，甚至對物理學(xué)習(xí)失去興趣。即使微課融入到高中物理電磁學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生仍缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣。

(二)部分高中物理教師對微課的操作技能不熟練

微課作為一種新興的授課模式需要教師具有一定的操作技能。但是，部分年長的教師對微課的使用不熟練，在授課的過程中無法使用微課進(jìn)行教學(xué)。這在一定程度上就影響了微課在高中物理電磁學(xué)教學(xué)實踐過程中的普及和推廣，從長遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)生和高中物理教師共同進(jìn)步。

二、基于微課基礎(chǔ)上開展高中物理電磁學(xué)教學(xué)的具體實施策略

(一)高中物理教師可以利用微課進(jìn)行演示實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。物理知識比較抽象難懂，只有通過實驗教學(xué)才能使學(xué)生更好地理解物理知識、掌握物理知識，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理“磁場對通電導(dǎo)線的作用”這一知識內(nèi)容時，教師可以利用微課演示磁場對通道導(dǎo)線的影響，可以讓學(xué)生直觀、清楚地看到效果。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對高中物理電磁學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固記憶，為學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)能力和更好地立足社會奠定堅實的基礎(chǔ)。[1]

(二)高中物理教師可以利用微課開展合作實驗教學(xué)

在高中物理教學(xué)實踐過程中，有些電學(xué)實驗比較復(fù)雜，需要學(xué)生之間通過互相合作才能完成。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作實驗，同時利用微課對學(xué)生加以指導(dǎo)。教師可以將實驗相關(guān)的重難點知識制作成微視頻發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生能夠順利進(jìn)行實驗奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理選修一“磁場對運動電荷的作用”這一知識內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課的講解進(jìn)行合作實驗，讓學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力得到提高，從而為學(xué)生更好地進(jìn)行物理電磁學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。[2]

(三)高中物理教師可以借助微課組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

在高中電磁學(xué)的教學(xué)實踐過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。這是學(xué)生不斷成長和進(jìn)步的基礎(chǔ)。教師要針對每個學(xué)生講解知識畢竟是不可能實現(xiàn)的。因此，教師可以借助微課讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生根據(jù)微課進(jìn)行研究性試驗和學(xué)習(xí)，對學(xué)生看不懂的知識和內(nèi)容再進(jìn)行講解。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理選修一“高壓輸電”這一內(nèi)容時，高壓輸電本身就是一種特殊現(xiàn)象，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。這時，教師就可以將微課技術(shù)引入到教學(xué)實踐中，讓學(xué)生跟隨微課進(jìn)行研究。[3]

三、結(jié)束語

總之，在高中物理電磁學(xué)的教學(xué)實踐過程中，微課的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍了。它作為一種新興的教學(xué)手段對教師和學(xué)生都具有不可替代的優(yōu)勢，于教師而言，它可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、克服教學(xué)困難、提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量；于學(xué)生而言，它可以幫助學(xué)生降低對物理學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是可以幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)物理電磁學(xué)的信心，進(jìn)而為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)從各個方面探索運用微課來提升物理電磁學(xué)的教學(xué)技能。