劉雷雷

(重慶市北碚職業(yè)教育中心 重慶北碚 400700)

近幾年校園欺凌問題受到越來越多學(xué)者關(guān)注，研究內(nèi)容大多為校園欺凌的概念、類型、成因、預(yù)防等。在中國知網(wǎng)以校園欺凌為主題進(jìn)行搜索，在近一年的時間就有相關(guān)文章130余篇，但在不看年限的情況下搜索中職學(xué)校校園欺凌卻少之又少。針對中職學(xué)校校園欺凌問題，我們只能參考國內(nèi)外網(wǎng)站上搜索中職學(xué)校相關(guān)內(nèi)容，同時翻閱校園欺凌相關(guān)著作進(jìn)行深入了解。通過對文獻(xiàn)整理、分析，從以下四個方面對中職學(xué)校校園欺凌進(jìn)行剖析和概括。

一、對中職學(xué)校校園欺凌概念的界定

（一）中等職業(yè)學(xué)校

中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施中等職業(yè)教育，招生對象是初中畢業(yè)生和初中三年同等人事教育體系，目前中國職業(yè)教育是中等職業(yè)教育的主體，是基于培養(yǎng)大批技能型人才和高素質(zhì)勞動者的義務(wù)教育。中等職業(yè)學(xué)校中學(xué)文化知識教育同時根據(jù)專業(yè)崗位要求有針對性地實(shí)施專業(yè)知識和職業(yè)技能教育。

（二）校園欺凌

校園欺凌的普遍性指的是校園內(nèi)所發(fā)生的一切和輻射區(qū)域，學(xué)生和教師的個人和產(chǎn)權(quán)對抗行為。但結(jié)合中國現(xiàn)狀加快治理校園欺凌事件的有效性，校園欺凌不能做廣義解釋應(yīng)該作為狹義解釋，因此校園欺凌有效防治更有利。狹義校園欺凌應(yīng)該被定義：通過身體、語言、網(wǎng)絡(luò)等手段發(fā)生故意或惡意的，實(shí)施欺負(fù)、侮辱學(xué)生的心理或身體傷害行為。

（三）中等職業(yè)學(xué)校校園欺凌

發(fā)生在中等職業(yè)學(xué)校校園，學(xué)生通過身體、語言、網(wǎng)絡(luò)等手段進(jìn)行故意或惡意，實(shí)施欺負(fù)、侮辱學(xué)生的心理或身體傷害行為。

二、對中職學(xué)校校園欺凌成因研究

（一）個人原因

中職學(xué)生正值青春期，這一階段學(xué)生情緒發(fā)展的主要特征是易波動且心理處于非成熟期，致使其面對挫折或不滿時，就會肆意發(fā)泄。這些孩子大多數(shù)在初中階段不遵守紀(jì)律成為教師經(jīng)常批評的對象，他們經(jīng)常吸煙、飲酒、上網(wǎng)游戲，對教師有強(qiáng)烈的敵意，甚至暴力打擊教師，試圖通過這種特殊風(fēng)格讓教師和學(xué)生注意和認(rèn)可。他們進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后更頻繁地成為校園欺凌事件的實(shí)施者。

（二）家庭原因

中職學(xué)生較多家庭結(jié)構(gòu)并不完整，一般是指喪偶、離婚、父母雙亡等家庭狀況，致使他們因缺乏應(yīng)有的關(guān)愛而變得冷漠、孤僻；大多中職學(xué)生為留守兒童，他們從小跟著爺爺奶奶或者外公外婆，缺乏正常的家庭教育，或者有些偏遠(yuǎn)地區(qū)父母不重視家庭教育，導(dǎo)致學(xué)生面對挫折不能用正確的方式處理而去施暴于他人。

（三）學(xué)校原因

由于中職學(xué)校生源的特殊性，導(dǎo)致很多中職學(xué)校并不注重德育建設(shè)，忽視學(xué)生日常的言語辱罵，打架斗毆，抱團(tuán)等行為；當(dāng)發(fā)生重大打架斗毆事件時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又以招生不易、學(xué)生不易等推脫，不斷的寬容更滋生了校園欺凌事件的產(chǎn)生。

（四）社會原因

隨著網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)達(dá)，媒體對暴力文化的過分渲染傳播，如具有暴力情節(jié)的動畫片、電影、海報(bào)等，學(xué)生直接接觸，對相關(guān)的行為缺乏正確的認(rèn)識，極易去學(xué)習(xí)和模仿。

三、對中職學(xué)校校園欺凌策略研究

（一）國內(nèi)對于中職學(xué)校校園欺凌的防治策略的研究

目前，即使2017年4月國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會成員向全國各地印發(fā)了《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，我國也沒有因校園欺凌特殊立法。11月，為了校園欺凌和暴力現(xiàn)象中小學(xué)生的預(yù)防和管理按照法律規(guī)定處理事件，在黨中央、國務(wù)院的正確領(lǐng)導(dǎo)下，教育部和部委共同發(fā)布關(guān)于預(yù)防和治療初級欺凌和暴力指導(dǎo)意見，但這兩個檔案并沒有對欺凌行為做出決定也沒有明確規(guī)定處罰標(biāo)準(zhǔn)。

（二）國外對于中職學(xué)校校園欺凌的防治策略的研究

在國際多個國家和地區(qū)的校園欺凌現(xiàn)象發(fā)展特殊立法的反校園欺凌。美國是法律規(guī)范治理校園欺凌典型的國家，美國法律在改善校園欺凌行為的條款，并明確校園欺凌行為人應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任和受害者的幫助方式。

日本2013年6月28日宣布校園欺凌預(yù)防對策推進(jìn)校園欺凌定義方法，校園欺凌治理理念詳細(xì)。

在德國有一些反對校園欺凌的欺凌組織，它是德國第一個青少年互助、公共福利機(jī)構(gòu)的反校園欺凌組織，為學(xué)生、家長和教師解決欺凌問題提供幫助和建議。

四、對中職學(xué)校校園欺凌研究展望

縱觀校園欺凌的研究成果，大部分學(xué)者只在宏觀方面做出了解決問題的方向，卻幾乎沒有實(shí)質(zhì)的可以實(shí)施的具體解決措施，并且研究對象只站在宏觀方面學(xué)生群體講校園欺凌，針對中職學(xué)校校園欺凌的研究還寥寥無幾。以下是對未來研究中職學(xué)校校園欺凌的研究展望。

（一）研究群體

中小學(xué)研究對象主要集中在中等職業(yè)教育階段校園欺凌研究比較有限，未來的研究可以專注于中等職業(yè)學(xué)校校園。

（二）策略研究

在研究內(nèi)容上，從開始關(guān)注校園欺凌，到提出和借鑒各種防治措施，但是在現(xiàn)有的研究中，對于學(xué)校、家庭、社會、國家，如何具體研究相關(guān)的預(yù)防和控制效果還比較缺乏，大部分的研究都是從學(xué)生角度來調(diào)查校園欺凌、分析原因，因而無法提出更優(yōu)化的防治策略?？梢詮亩鄠€角度進(jìn)行調(diào)查、分析，提出更加行之有效的策略。