姜雪麗

（大連外國語大學(xué) 遼寧大連 116044）

高校對于學(xué)困生群體要高度重視，分析學(xué)困生成因，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)和管理；建立學(xué)業(yè)預(yù)警機制，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)生態(tài)；完善學(xué)困生幫扶措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

一、高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生成因分析

1.目標(biāo)缺失，學(xué)習(xí)動力不足。一方面，很多學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)就意味著進(jìn)了“保險箱”，十二年苦讀終于可以輕松一下，把新的起點作為終點，缺乏生涯目標(biāo)和學(xué)業(yè)目標(biāo)，找不到努力的方向，學(xué)習(xí)動力不足；另一方面，學(xué)生的自控力差，中學(xué)階段父母和老師管控嚴(yán)格，尚能堅持學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)之后，外控的消失，自控力的缺乏造成了學(xué)生課上不能專心學(xué)習(xí)，課后不會主動學(xué)習(xí)，得過且過，學(xué)業(yè)越欠越多。

2.方法不當(dāng)，存在學(xué)習(xí)障礙。高校招生越來越淡化文理分科，很多高校的專業(yè)都是文理兼招。但的確有部分學(xué)生偏科嚴(yán)重，對文科類（理科類）課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；學(xué)生的高考成績存在地域差異，學(xué)生基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)能力有差異，也可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙。

3.家庭因素。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭教育缺位、家庭教育偏頗、家庭和諧因素和家庭經(jīng)濟因素這四個方面直接影響著學(xué)生的成長成才和學(xué)業(yè)成績。普遍現(xiàn)象為：一方面，經(jīng)濟條件變好，家長認(rèn)為上大學(xué)并非孩子的唯一出路，對孩子大學(xué)學(xué)習(xí)期望值不高；另一方面，父母對孩子期望值過高，導(dǎo)致孩子壓力大，產(chǎn)生倦怠、厭學(xué)等情緒。

4.學(xué)校因素。一方面，大學(xué)擴招，高校師資力量不足，輔導(dǎo)員配備不足，管理工作無法做到全覆蓋、及時到位。另一方面，我國高等教育的發(fā)展趨勢是“高大全”，高校片面追求規(guī)模大和專業(yè)全面，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)困難，積極性受到打擊。

二、高校學(xué)業(yè)預(yù)警模式構(gòu)建

（一）建立多維預(yù)警機制

構(gòu)建良好的學(xué)業(yè)預(yù)警機制，需要學(xué)校、家庭、社會等多維度分工協(xié)作、共同發(fā)力。[1]學(xué)校心理咨詢中心、教務(wù)處、圖書館、后勤等部門通過數(shù)據(jù)對學(xué)生在校期間表現(xiàn)提供量化的支撐；家長要重視孩子的心理變化，與學(xué)校保持密切配合，及時發(fā)現(xiàn)問題，共同協(xié)商解決問題；社會上價值的多元化對學(xué)生心里成長有一定的影響，因此要重視社會因素的影響，構(gòu)建因地制宜的過程管理機制。

（二）建立多級預(yù)警機制

高校可以根據(jù)學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律表現(xiàn)、心理狀況、活動參與情況等定性和定量的數(shù)據(jù)，建立藍(lán)、綠、黃、橙、紅五級預(yù)警機制。

藍(lán)色預(yù)警中的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)好、自控力強，能起到模范帶頭作用。考慮到“光環(huán)效應(yīng)”的影響，這類學(xué)生可能會有自私自利、驕傲自滿、抗挫折能力差等問題。因此，在工作中要做好防御工作，防止“光環(huán)效應(yīng)”的影響。

綠色預(yù)警中的學(xué)生各方面表現(xiàn)中規(guī)中矩，是學(xué)生中的大多數(shù)，也是老師口中“抓兩頭帶中間”的“中間”學(xué)生，他們大多保持比較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，競爭意識不強，甘居中游。這類學(xué)生要多鼓勵多引導(dǎo)，關(guān)注其的心理特點，爭取向優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化。

黃色預(yù)警中的學(xué)生有學(xué)業(yè)不合格的情況，但還未達(dá)到留降級的程度。這類學(xué)生要分析原因，跟進(jìn)關(guān)注，及時制定預(yù)警工作方案，防止他們“向下”轉(zhuǎn)化。

橙色預(yù)警中的學(xué)生是留降級的學(xué)生，這類學(xué)生要明確留降級原因，及時請家長共同參與管理過程，分析問題原因，有的放矢，探討有效的解決方案，引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，制定行之有效的學(xué)習(xí)計劃。

紅色預(yù)警的學(xué)生是指連續(xù)留降級或者有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生。這類學(xué)生要格外注意，對于連續(xù)留降級的學(xué)生要及時約談家長并做好記錄，共同制定有效的預(yù)警措施；對于嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，可請專業(yè)的心理咨詢部門協(xié)助指導(dǎo)開展工作。

（三）建立考勤預(yù)警信息平臺

建立考勤預(yù)警信息平臺，授課教師把每節(jié)課學(xué)生的出勤情況、平時作業(yè)、課堂測驗等情況及時錄入到預(yù)警信息平臺中，輔導(dǎo)員可以通過查看信息平臺及時發(fā)現(xiàn)預(yù)警信號，及時制定預(yù)警措施。[2-3]

三、精準(zhǔn)扶困工作模式構(gòu)建

1.以學(xué)工隊伍為主體，加強新生入學(xué)教育。學(xué)工人員貼近學(xué)生，了解新生心理需求，在入學(xué)教育期間引導(dǎo)新生合理看待高考，接納真實的自己，盡快適應(yīng)大學(xué)生活節(jié)奏，探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，建立生涯指導(dǎo)中心。開展集中講座和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)困生樹立生涯目標(biāo)和學(xué)涯目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生的生涯困惑精準(zhǔn)答疑。

3.專業(yè)教師為核心，成立院系學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中心。由院系各專業(yè)教師組成講師團(tuán)，每周為學(xué)困生展開專業(yè)學(xué)習(xí)集中輔導(dǎo)，有的放矢，查漏補缺。

4.全體教師一對一幫扶，精準(zhǔn)扶困。組織全體教師與學(xué)困生對接，每名教師對接1-3名學(xué)困生，從思想、知識、能力、生活、心理等五個方面開展幫扶。政治上引導(dǎo)、思想上關(guān)心、精神上關(guān)懷、生活上照顧、學(xué)業(yè)上指導(dǎo)，與結(jié)對聯(lián)系對象共同進(jìn)步，共同提高。

5.設(shè)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子接待日，深入調(diào)研學(xué)困生需求。領(lǐng)導(dǎo)干部深入基層，深入學(xué)生，了解學(xué)生，定期組織學(xué)困生座談會，調(diào)研學(xué)生真實需求，切實解決實際問題。