趙富平

（甘肅省靜寧縣新店初級(jí)中學(xué)，甘肅靜寧 743413）

引 言

現(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)村與城鎮(zhèn)教育水平仍然存在明顯的差距，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：一是學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較低；二是農(nóng)村地區(qū)的教育手段比較滯后；三是很多教師難以在教育手段上創(chuàng)新，這導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。教師在這些問(wèn)題中將起決定性作用，農(nóng)村地區(qū)既要努力提升教育資源水準(zhǔn)，如科學(xué)合理地利用學(xué)校各類(lèi)教學(xué)資源，挖掘當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并將其運(yùn)用到教學(xué)環(huán)境中；也需要不斷優(yōu)化師資力量，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，從而挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

一、對(duì)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要困境分析

（一）來(lái)自學(xué)生的因素分析

在我國(guó)農(nóng)村，由于學(xué)生因素而引發(fā)的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：首先，農(nóng)村的教育水平有限，教師的教育水平也高低不一，這導(dǎo)致很多學(xué)生從小學(xué)過(guò)渡到初中以后在學(xué)習(xí)能力上也各不相同，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)效率都普遍低于城鎮(zhèn)學(xué)生；其次，很多農(nóng)村的學(xué)生容易受到環(huán)境因素的影響，由于很多農(nóng)村家庭缺乏教育觀(guān)念，對(duì)于教育并不重視，導(dǎo)致很多學(xué)生并不重視學(xué)習(xí)，沒(méi)有正確意識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義；最后，數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要并且有難度的學(xué)科，不同于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)差，很難在短期學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到很吃力，效果不佳。另外，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)并沒(méi)有受過(guò)良好的教育，既不能對(duì)學(xué)生做好有利的監(jiān)督，也不能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利的幫助，這也導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情，甚至出現(xiàn)排斥學(xué)習(xí)，討厭或者害怕數(shù)學(xué)的情緒，這給教育帶來(lái)了不良的影響。

（二）來(lái)自教師的因素分析

教師作為培育祖國(guó)棟梁的園丁，在知識(shí)的傳播過(guò)程中起到了關(guān)鍵性作用，一旦教師的教育水準(zhǔn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)帶來(lái)嚴(yán)重影響。

第一，教學(xué)模式未落到實(shí)處。這些年我國(guó)教育正處于新課程改革的大背景下，不僅提出了很多教育的手段也提出了很多科學(xué)的教育理念，并且被實(shí)踐和完善，不過(guò)仍有一部分教師對(duì)于改革的重點(diǎn)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不夠充分，尤其是教學(xué)手法與教育理念上的不統(tǒng)一，很多教師不僅關(guān)注形式化的教學(xué)模式與教育理念，而且更加關(guān)注理論知識(shí)的講解，缺少必要性的實(shí)際教育方法，不注重教學(xué)創(chuàng)新，導(dǎo)致教育效果不佳[1]。并且農(nóng)村地區(qū)受到的各方面的影響因素較多，也讓教師在教育理念與教育手法上難以有效地創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。

第二，當(dāng)前環(huán)境不管是社會(huì)還是家長(zhǎng)，對(duì)于教育的重視程度逐步提高，農(nóng)村地區(qū)亦是如此。在這種有利的因素下，教師也將面臨更多壓力，首先是教學(xué)上的壓力，因?yàn)樵絹?lái)越多的家長(zhǎng)關(guān)注于形式上的理論成績(jī)，這導(dǎo)致教師并不能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，反而通過(guò)大量的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生獲得更加出色的書(shū)面成績(jī)，而這其實(shí)并不符合當(dāng)前教育改革的要求，一定程度上制約了學(xué)生的積極性，雖然可以讓學(xué)生短期內(nèi)獲得出色的理論成績(jī)，但對(duì)于知識(shí)實(shí)際的運(yùn)用與操作依然存在障礙，也不符合學(xué)生的綜合發(fā)展要求，打擊了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

（三）來(lái)自家庭的因素分析

在農(nóng)村地區(qū)，很多家長(zhǎng)都會(huì)選擇外出務(wù)工，孩子的教育、生活就交到了爺爺奶奶手里，而很多爺爺奶奶都會(huì)過(guò)分溺愛(ài)孩子，給學(xué)生的身心成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。隔代撫養(yǎng)現(xiàn)在已經(jīng)成為農(nóng)村地區(qū)的普遍現(xiàn)象，這不利于學(xué)生的身心成長(zhǎng)，一是祖孫之間存在巨大的年齡代溝；二是孩子容易受到爺爺奶奶不良習(xí)慣的影響，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒；三是爺爺奶奶也沒(méi)有時(shí)間去監(jiān)管孩子，并且缺乏主動(dòng)關(guān)心與良好教育的條件，難以對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用。

二、解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)困境對(duì)策分析

（一）學(xué)生方面的對(duì)策分析

要想有效提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的效率，就不能忽視對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的培養(yǎng)與教育。因此，教師在教學(xué)中首先需要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生充分對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，才能讓他們更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去了解更多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。因此，教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要注重采用具有趣味性的教學(xué)方法, 并將教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生理解。教學(xué)既要貼近生活，也要讓學(xué)生掌握如何在生活中運(yùn)用, 因此，教師在引入問(wèn)題時(shí)應(yīng)該利用生活中的實(shí)際例子做鋪墊，幫助學(xué)生理解思考，以提高其學(xué)習(xí)熱情。另外教師要注重因材施教, 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（二）教師方面的對(duì)策分析

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引路者。因此，教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解, 為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，就需要做到以下幾點(diǎn)。

第一，教師應(yīng)該深化對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，并利用多種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，積極引進(jìn)先進(jìn)的教育手段，及時(shí)更新教育觀(guān)念。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)的教育可以積極運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，平時(shí)注重趣味性，如利用聲音與動(dòng)畫(huà)增加學(xué)生的興趣[2]。另外可以積極建立學(xué)習(xí)小組，有針對(duì)性地讓學(xué)生進(jìn)行討論，可以在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并吸收知識(shí)。

第二，教師需要注重提升自我。平時(shí)教師應(yīng)該多在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，針對(duì)教師專(zhuān)用教學(xué)材料、教學(xué)研究資料需要做好系統(tǒng)化的研究，并積極做一些教育觀(guān)念上的提升，從而努力提升數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)。

第三，強(qiáng)化教師之間的交流學(xué)習(xí)，這對(duì)于教學(xué)將起到重要的作用。一般來(lái)說(shuō)，教師需要把握機(jī)遇來(lái)提高自身的教學(xué)能力，尤其是學(xué)習(xí)跟實(shí)踐的機(jī)會(huì)尤為重要。同時(shí)， 在教學(xué)中還需要掌握運(yùn)用信息技術(shù)的能力，如如何科學(xué)有效地設(shè)計(jì)教學(xué)文案，如何利用多媒體信息技術(shù)來(lái)巧設(shè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)于這些，教師都應(yīng)該做好充分的認(rèn)識(shí)與規(guī)劃。另外課程的安排應(yīng)該具有科學(xué)化， 充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的作用，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系應(yīng)該做好備案，讓學(xué)生積極去學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)外都可以有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)主要受到環(huán)境與家庭因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。因此，在教學(xué)中就應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行施教，深化對(duì)于數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知，采取多形式、多手段的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，此外還應(yīng)該強(qiáng)化交流，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，建立學(xué)習(xí)信心，從而提升其學(xué)習(xí)效率。