蘭亞玲

摘 要：在中國，特別是在初中英語教學中，寫作教學一直很“冷門”，許多教師在教學中顯示出缺乏對寫作教學的本質(zhì)理解，教學方法的策略還缺乏系統(tǒng)、深入的思考，許多教師在教學中過于依賴教材每個單元的寫作任務設(shè)計，教學中存在的“陳舊”的現(xiàn)象，只是根據(jù)寫作任務布置相應的作業(yè)，教師常用大部分的課堂時間來傳授語法、句型等知識點，忽視了對寫作任務的布置，因此學生的寫作能力一直得不到提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學方法：寫作動力;寫作技巧;寫作訓練

寫作練習通常通過范文展示各種文章的句法和修辭規(guī)則，強調(diào)語法、拼寫和標點的正確性，它注重培養(yǎng)學生的連詞寫作能力，使學生能夠運用各種句法形式、修辭手段和篇章結(jié)構(gòu)來適應各種寫作要求，對學生學習效果的評價只以最終結(jié)果的準確性為依據(jù)，而忽略了學生在整個寫作過程中遇到的問題和困難，更不用說幫助學生解決問題和克服困難了，因此，學生仍然沒有抓住重點，寫作仍然不能令人滿意。如果這種情況繼續(xù)下去，學生的信心將不可避免地受挫，為了改變這些現(xiàn)狀，接下來筆者將從寫作動力、寫作技巧、寫作訓練三個方面進行詳細地闡述。

一、激發(fā)學生的寫作動力

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生對某些知識點的興趣是他們主動學習的基礎(chǔ)，也是他們學習知識的動力。一旦被激發(fā)，學生就會對知識點有深刻的理解，從而對學習英語有信心。如果學生對寫作缺乏信心，那么在接下來的學習中就無法吸引學生的注意力。因此，為了提高學生的寫作能力，教師應該最大程度地激發(fā)學生的寫作信心和動力。在寫作教學中，教師應該多動腦，想辦法激發(fā)每個學生的寫作熱情，讓學生積極參與，而不是被動地完成教師布置的任務。

例如，以學習《What would you like to drink.》這一課為例，在學習這一課時，我將利用25分鐘的時間進行本課知識點的講解。然后為了讓學生更好地學習本課知識點，我將為學生們創(chuàng)設(shè)一個有趣的寫作情境，如：你是一間飲品店的服務員，你將怎么為顧客介紹新上市的飲品呢？然后讓學生發(fā)揮自己的想象力編寫一個英語小作文。為了調(diào)動學生的積極性和寫作興趣，可以讓學生根據(jù)自己描述的飲品配上相應的插圖（自己繪畫）。教師想要提高學生的寫作能力，就要在教學中充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造各種情景和機會，調(diào)動學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在寫作過程中獲得樂趣，增強信心，這樣才可以從根本上提高學生的寫作能力。

二、傳授學生相應寫作技巧

初中英語寫作是困難的，學生的寫作能力提高也是困難的，教師需要循序漸進，不要太草率。學生的寫作內(nèi)容要滿足寫作要求，教師一定要讓學生仔細閱讀，每一篇英語寫作都會有一定的要求，要讓學生學會仔細閱讀寫作的內(nèi)容，然后根據(jù)題目的要求寫出相應的體裁、格式和英語時態(tài)，這樣學生的寫作內(nèi)容就不會跑偏。

例如，以學習《We are preparing for a food festival.》這一課為例，在學習這一課時，我將這樣設(shè)計寫作環(huán)節(jié)：這段時間你的家鄉(xiāng)想舉辦美食節(jié)，時間是11月27日，地點是成都，然后你想邀請一個多年的筆友Jenny來成都參加美食節(jié)。請你用所學知識，完成書信內(nèi)容。隨后我將可能用到的英語句式寫到黑板上，幫助學生更好地完成書信內(nèi)容，如：1、Do you want to go to Chengdu？;2、Chengdu has a lot of delicious food.;3、A food festival will be held here soon.在學生進行寫作之前，我會為學生明確寫作要求：寫作內(nèi)容必須緊扣作文要求，要清晰的表達敘述內(nèi)容。在學生寫作完成后，我將收上來進行批閱，在下一節(jié)英語課之前，將學生的英語作文出現(xiàn)的問題進行整理，在上課時為學生進行講解。在教學的過程中，教師要盡可能的將自己的經(jīng)驗傳授給學生，讓學生在面對英語寫作時不會“慌了陣腳”，從而更好地完成英語寫作。

三、加強學生的寫作訓練

事實上，寫作訓練部分是基于學生已有的基礎(chǔ)上進行訓練的，教師應注重對學生基本技能的訓練，在聽、說、讀的基礎(chǔ)上提高學生的寫作水平。寫作不僅是語言的輸出，也是學生表達情感的一種方式。如果學生不能牢牢地掌握它，那么在寫作的過程中就不會有正確的英語詞匯、句型等，就很難真正完成語言的輸出。因此，為了幫助學生寫好作文，教師應該多注意學生的基礎(chǔ)部分。為了提高學生的寫作能力，教師可以進行大量的寫作訓練，讓學生可以通過做筆記或閱讀英語文章來完成基礎(chǔ)知識的積累，從而進行寫作訓練。

例如，以學習《Are you going to play basketball？》這一課為例，學習這一課之前，我將搜集與本課相關(guān)的英語短句和短文，如：1、How many players are there in the basketball team？;2、They are playing volleyball.;3、Which sport do you prefer，cycling or rowing？4、Do you want to play volleyball tomorrow afternoon？5、So you plan to play volleyball tomorrow afternoon，right？然后在正式上課時發(fā)放到學生的手里，然后讓學生根據(jù)英語短句、短文內(nèi)容試著進行模仿寫作，在這個過程中，我將一些基礎(chǔ)詞匯寫到黑板上，在學生寫作完成后，我將一些基礎(chǔ)的日常用語以及詞匯整理出來，讓學生將對應的翻譯都摘抄到英語筆記本上，方便學生日后查找。

本文對于初中英語寫作教學提出了一些意見和建議，在教學實踐中，各種方法和措施并不是孤立的，而是相互滲透、相互合作，把握這一點，就可以更有效地培養(yǎng)初中學生的寫作能力。教師不僅要培養(yǎng)學生的寫作能力，還要讓學生可以及時地自我反省、自我調(diào)整、自我總結(jié)等，做到全面升華自己。英語教學發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)從簡單的知識轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的語言運用能力，這種情況對初中生提出了更高的要求：不斷學習，提高自己的英語水平，尤其是運用英語的水平。而且教師也要在實踐中不斷探索新的、有效的教學方法，讓學生盡快擺脫傳統(tǒng)的學習方法，從而提高英語課堂的教學效率。

參考文獻：

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