林春艷

摘 要：單元整體設(shè)計(jì)是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)改革措施，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，單元整體設(shè)計(jì)更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的整體性和單元化教學(xué)，能夠讓學(xué)生將某一單元的知識進(jìn)行整體性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)內(nèi)容擁有更加全面的認(rèn)識與理解?；诖?，本文將對單元整體任務(wù)設(shè)計(jì)對小學(xué)英語教學(xué)策略的改革措施展開探討，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容提出合理的教學(xué)方案，希望可為廣大英語教師提供新的教育思路。

關(guān)鍵詞：單元整體任務(wù);小學(xué)英語;教學(xué)策略

在小學(xué)英語教學(xué)中，單元內(nèi)的英語教學(xué)內(nèi)容具有極強(qiáng)的邏輯性和連貫性，但受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師按部就班地按照課本中的教學(xué)順序來完成教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對于英語知識的理解是片段性的，從而提高了學(xué)生的理解與應(yīng)用難度。因此應(yīng)當(dāng)將單元整體任務(wù)設(shè)計(jì)作為小學(xué)英語教學(xué)的核心指導(dǎo)思想，突出英語單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)優(yōu)勢，整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生語言應(yīng)用技能訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求建設(shè)有效的教學(xué)策略，從而達(dá)到為學(xué)生構(gòu)建高效英語課堂的教學(xué)目標(biāo)。

一、單元整體任務(wù)設(shè)計(jì)對小學(xué)英語教學(xué)的影響

語言學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)科目語言知識包含范圍極廣而且內(nèi)容豐富，所以在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情境作為一個(gè)整體來呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來刺激學(xué)生的語言感知能力，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加全面深刻的認(rèn)識。并且小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也是將同一屬性、同一特征的教學(xué)內(nèi)容放在同一單元內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，單元教學(xué)內(nèi)容之間具有緊密的聯(lián)系性和邏輯性關(guān)系。而目前大多數(shù)教師教學(xué)思維陳舊，按教材教學(xué)安排完成教學(xué)任務(wù)，同一單元的教學(xué)內(nèi)容上下聯(lián)系不大，導(dǎo)致學(xué)生不能獲得承上啟下的教學(xué)效果，因此，學(xué)生對英語知識的理解存在片面性。而在英語教學(xué)中，應(yīng)用單元整體任務(wù)設(shè)計(jì)就可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，教師針對一個(gè)單元內(nèi)的教學(xué)任務(wù)從宏觀角度，整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)時(shí)間，以教材知識之間的連續(xù)性作為主要教學(xué)思路，合理統(tǒng)籌安排教學(xué)難點(diǎn)以及教學(xué)重點(diǎn)的解析，以此來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語言技能水平全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。所以說單元整體任務(wù)設(shè)計(jì)是小學(xué)英語教學(xué)改革的必然發(fā)展方向，不僅可優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、單元整體任務(wù)設(shè)計(jì)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）結(jié)合教材以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

在英語課本上每一節(jié)課都會(huì)為學(xué)生制定全面精確的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過梳理教學(xué)結(jié)構(gòu)不難發(fā)現(xiàn)在同一單元內(nèi)的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)存在緊密的聯(lián)系。所以教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，需要從單元角度入手，而非孤立地只考慮單一的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生在完成小學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)能夠達(dá)到學(xué)習(xí)大目標(biāo)的達(dá)成，以此來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置完整的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)邏輯，促進(jìn)學(xué)生語言感知能力，英語使用能力的全面提高。

例如，在《classmates》、《teachers》、《animals》課文教學(xué)中其教學(xué)句型相對統(tǒng)一都屬于讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何介紹人與動(dòng)物的知識應(yīng)用范圍，因此教師可以利用課文屬性的一致性來重新整理教學(xué)內(nèi)容。首先為學(xué)生設(shè)計(jì)大學(xué)習(xí)目標(biāo)“要在日常生活中可以使用英語來完成簡單的介紹與對話?！弊詈蠼Y(jié)合三篇不同的課文來設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，所有教學(xué)依據(jù)要符合大學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)的螺旋性上升，合理安排教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生能夠在描述人與動(dòng)物這一大情境下來完成所有教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)教師還需要為學(xué)生設(shè)置連貫的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠按照課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)中完成連貫的實(shí)踐活動(dòng)，如在課堂中介紹自己的老師、同學(xué)，喜愛的動(dòng)物，這就要求學(xué)生需要介紹外貌、性格，愛好等，將單元教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)合，從而達(dá)到整體化一的教學(xué)目標(biāo)。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求調(diào)節(jié)單元知識點(diǎn)的教學(xué)順序

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課本中的知識點(diǎn)架構(gòu)主要以模塊化教學(xué)為主，將同一性質(zhì)的知識點(diǎn)安排在同一模塊下展開教學(xué)。但實(shí)際上英語教學(xué)模塊順序卻并不符合學(xué)生的實(shí)際生活，所以進(jìn)一步提高了學(xué)生對英語知識的理解難度，導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)撕裂。這就要求教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況來調(diào)節(jié)單元知識點(diǎn)的教學(xué)順序，總體調(diào)整思路要將教材內(nèi)容進(jìn)行整合，按照功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)的思路進(jìn)行重新編寫。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中首先掌握英語知識的使用功能，以及知識結(jié)構(gòu)框架，隨后再利用英語話題來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生漸進(jìn)地掌握理解并應(yīng)用英語知識，達(dá)到由淺入深由易至難的教學(xué)效果，在教學(xué)活動(dòng)中能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識。

（三）基于學(xué)生學(xué)習(xí)情況拓展教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野

在當(dāng)前新教學(xué)改革的大環(huán)境下，為學(xué)生提供了個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，但課本教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生豐富的個(gè)性化發(fā)展需求而言，仍然顯得較為單調(diào)。因此就需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來拓展教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，提高學(xué)生對于英語知識的理解和應(yīng)用能力，例如在遇到敘事對話類教學(xué)文本時(shí)，教師可以在其基礎(chǔ)加入“ Can you act it out？”自由對話練習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生結(jié)合閱讀文本以及個(gè)人的實(shí)際發(fā)展情況來設(shè)置創(chuàng)新對話練習(xí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。其次，英語教學(xué)是一門語言學(xué)科，除了要體現(xiàn)語言知識以外，還需要體現(xiàn)出多元化育人元素，能夠?qū)⒌掠逃踩谌胗⒄Z教學(xué)中。例如教師可以在《classmates》這篇課文的教學(xué)中融入如何正確對待他人處理人際關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置在日常生活中能夠遇到的不同事件案例來進(jìn)行模擬對話，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z言作為一種工具，應(yīng)用于實(shí)際生活中，并且為學(xué)生構(gòu)建合理的英語應(yīng)用場景，以此來全面培養(yǎng)學(xué)生的英語感知能力。

結(jié)束語

基于單元整體任務(wù)設(shè)計(jì)的小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)改革的必然發(fā)展方向，教師必須要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用全新的教學(xué)思路，根據(jù)英語單元總體教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。讓學(xué)生可以在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)影響下，從而快速全面發(fā)展。

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